導學式教學法在數學教學中的應用

余莎

過去的教學法主要讓學生被動地吸收知識，而導學式教學法體現了學生的主體性，具有獨特的優勢。目前，導學式教學法在數學教學中的應用已經十分廣泛，它可以讓學生在課堂學習中提高注意力，不斷拓展思維。同時，該教學法在一定程度上解決了學生的差異性問題，是值得借鑒的優秀教學法。

一、導學式教學法的意義

導學式教學法的意義主要在于提高學生的數學水平，培養學生的邏輯思維能力。小學階段是學生接受系統思維訓練的開始，教師應該在這一階段幫助學生打好基礎，培養學生的邏輯思維能力，這樣有利于學生順利適應未來難度更高的數學學習。小學數學知識大多是基礎性的，學生學起來不會很費勁，教師在很多時候只需要對他們稍加引導。同時，導學式教學法可以培養學生自主學習的習慣，由于這種教學法更加看重學生在學習中的自主性，教師可以根據學生之間的差異進行有針對性的教學，不斷開發學生的潛能。在導學式教學課堂中，學生可以進行自主探索和研究，提高尋找問題和處理問題的能力，并學會自主思考。因此，可以說導學式教學法能幫助學生真正理解數學這一門學科。

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用

（一） 在課堂導入中引入教學情境

俗話說，好的開始就是成功的一半。在小學數學教材中，很多知識與生活貼近，因此教師可以在課堂導入時引入生活化的教學情境，增加課堂教學的趣味性，讓學生在自主探索中體會數學學習的快樂。在教學中，教師不應直接傳授理論知識，而應給學生一個緩沖的空間，利用課堂導入集中學生的注意力，這樣一來學生就可以用最飽滿的狀態進行理論知識的學習。

教師在進行課堂導入時，可以采用不同的方法，如將故事、圖片、問題等作為課堂導入的道具。例如，在講授長方體和正方體的相關知識時，教師可以用生活中的物品進行舉例，也可以在多媒體設備上向學生展示物體的圖片。像這樣用實物舉例，可以讓學生更加全面地感受長方體和正方體的不同，讓學生真正理解課本中的知識點。

導學式教學法主要側重學生的自主學習，教師只需要適當進行引導，就可以帶來很好的課堂教學效果。

（二） 引導學生進行自主思考

學生的探索和思考過程，就是知識構建的過程。因此，教師可以在課堂導入時提出問題，并給學生留下足夠的思考時間，以此培養學生的數學思維。在學生沒有思考方向時，教師可以綜合考慮學生的學習能力，給出有針對性的指導，并且鼓勵學生進行自主探索，以此增強學生的自信心。例如，在講解分數的相關內容時，由于學生之前沒有接觸過分數，因此教師可以借助生活中常見的物體，幫助學生更好地理解分數的含義。教師可以將一張白紙剪成相同大小的方塊，并告訴學生，無論這張白紙剪成多少份，都是一個整體，再拿出其中的幾片，提出問題：“這些占整體的多少？”這時，教師可以將學生進行分組，讓他們在組內討論，提出自己的觀點。當小組的討論遇到困難時，教師可以從旁協助。這樣，教師就利用提問的課堂導入方式，引導學生進行了思考。

（三） 重視課堂總結和課后習題

在導學式教學法中，課堂總結和課后習題十分重要，不可以忽略。課堂總結是針對學生本堂課學習的內容進行總結，讓學生對知識有更全面的了解，幫助他們鞏固所學的知識。教師在進行總結時，可以適當對知識點進行拓展延伸，將知識點聯系起來，構成知識網圖，幫助學生厘清思路，方便學生進行記憶，同時為學生未來的學習打下基礎。教師也可以利用課堂的最后時間布置一些簡單的問題，并對當堂做出測試題的學生進行表揚，從而激發學生的積極性，促使學生在做題時更加專注。利用這幾道習題，教師也可以及時掌握學生的課堂學習情況，從而進行有針對性的教學調整。

綜上所述，導學式教學法在小學數學教學中是非常重要的。這種教學模式不僅可以提高學生的學習自主性，而且可以幫助教師針對學生的差異進行教學，是高效的教學模式。導學式教學法可以結合多種教學模式，如情境教學法、合作教學法、任務教學法等。教師可以利用導學式教學法引導學生進行深入思考，為學生今后的數學學習打好堅實的基礎。

（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮第三小學）