“陽剛之氣”無分男女

侯思琪 肖晶

近日，關于性別的話題引發了全網討論。教育部在官網上就《關于防止男性青少年女性化的提案》作出回復，提出要“更多注重學生‘陽剛之氣的培養”，推動青少年文化學習、體育鍛煉和心理健康協調發展。該話題登頂微博熱搜，一定程度上反映了大家對于性別角色的重視。最近幾年，人們對所謂“男性女性化”的關注和擔憂從未停止。如何看待性別差異，正確塑造青少年的性別角色，值得教育者深入思考。

多元化看待性別角色

我們要明確，性別與性別角色是兩個不一樣的概念。本次上熱搜話題中，網友們的一大爭論焦點是男女性別的好壞。“男性化”“女性化”這兩個名詞是由英文翻譯而來的，說的是男女性的生理、行為與品質，本身沒有好壞之分。男性、女性是生理定義，而男性化、女性化是性別角色相關的心理概念，不僅僅指男女性的生理特征，還包括符合社會規范、他人期待、文化認可的行為特征和觀念以及心理品質，隨不同的社會文化而有所不同。如何理解、認同自己的性別角色，并塑造其行為、觀念與品質是每個個體的一項重要發展任務。

所謂的“陽剛之氣”，不僅僅是指生理外貌等方面的特征，也包括社會文化背景下對男孩行為特征與積極品質的期待，例如獨立、自信、勇敢等。而這些積極的品質是男孩女孩都可以去培養與發展的健康品質。也就是說，與我們平常所理解的男孩、女孩的外貌性別特征有所不同，男性化特質和女性化特質更多強調在社會與文化背景下，人所具有的不同性別特征行為、風格與品質。心理學家榮格曾經指出，在男人偉岸的身軀里，存在著陰柔的女性原型意象;而在女人嬌柔的靈魂中，同樣藏著剛強的男性原型意象。他認為，不存在完全陽性的男人，也不存在完全陰性的女人，每個人都是陰性特質和陽性特質的雙重結合。

當下的文化逐漸趨于多元與包容，我們既有促進個體男性化特質的文化環境，也有促進個體女性化特征的文化土壤。培養同時具有勇敢、堅韌等男性化優良特質以及耐心、細致等女性化優良特質的全面發展、陽光健康的青少年，是未來發展的趨勢。

青少年所面臨的性別角色壓力

青少年時期是個體性別角色發展的重要時期，也是最容易因性別角色不清晰產生認同危機的時期。我們可以從“人—環境—任務”三因素去理解青少年性別角色的發生、發展：

青春期階段身體變化與心理發展迅速且不平衡。進入青春期以后，青少年的身體得到了飛速發展，但心理認知卻處于相對滯后的狀態。不夠成熟的心理遭遇生理的變化，就容易慌亂，尤其是在面對第二性征的變化時，易處于角色混亂狀態，從而產生性別認知上的問題。

理想的性別角色和社會期待之間的矛盾。青少年十分重視來自社會和同伴的認可，而傳統的性別觀念仿佛為青少年施加了某種束縛。一直以來，人們都認為男孩必須勇猛堅強，女孩必須溫柔賢惠，媒體和教育又不斷在強化這些觀念。青少年渴望自我發展，又在意周圍的眼光，這種做自己和完成被期待的角色任務之間的矛盾，容易導致焦慮產生，最終可能會引發不同程度的心理問題，如自卑、孤獨、擔憂自己的形象等，進一步影響其心理的健康發展。

從青少年的活動與任務來看，安靜的學習等腦力活動的占比還是很大的，近年來教育部提倡加強勞動教育、加強體育鍛煉、加強戶外活動等讓兒童青少年強健體魄的措施，確實對青少年的身心健康與人格發展具有很好的促進作用。但不容忽視的是，當下處于青少年期的男孩仍面臨著有關性別角色的壓力，即使他自身不愿意或不符合其本性，但在傳統文化框架的規訓下，在他人的要求下，他仍努力達到“強壯”“堅強”等傳統的男性氣質標準。社會上甚至存在專門的“男子漢氣概”訓練班，美其名曰“男孩拯救實驗”，改變他們說話小聲、性格內向這些被認為不夠“陽剛”的特點，甚至采取極端的手段，例如超出身體負荷的體能鍛煉等，來打造符合人們印象的“完美男子漢”。對于性別的認同一旦失敗，可能使青少年感到自己“毫無陽剛之氣”，導致消極情緒和低自尊體驗，甚至感到社會地位的喪失，引發嚴重的心理問題。

塑造青少年健康的性別角色

我們可以通過怎樣的方式來幫助青少年塑造正確的性別角色呢？以下是幾點建議：

媒體與輿論需要宣傳陽光、健康的性別特征與風格。目前的媒體傳播途徑非常廣泛，但其內容仍存在許多性別刻板印象，如廣告中廚房用品等的使用者多是女性，男性往往以商業精英的形象出現。這傳遞了一種“女性屬于家庭，男性屬于公司”的信息，強化了人們心中的傳統性別觀念，不利于多元化視角的展開。大眾媒體和社會評價是影響人們性別觀的重要因素，應該打破傳統性別角色任務的束縛，解放人們的性別觀念。我們鼓勵諸如本次“陽剛之氣”問題的討論，本質上，這就是一種開放的態度，在討論中讓大家了解，男性化特質不獨屬于男性，女性化特質也不獨屬于女性，女性的“陽剛”，也并不代表要男性化，無論是陽剛還是溫柔，這些都是帶有一定性別特質的優點，男女雙方都要進行欣賞和學習。

家庭、學校與社會要共同引導，幫助青少年建立性別意識與性別角色。對青少年進行青春期性教育是非常有必要的，成人應充分尊重孩子的個人特質與意愿，盡早幫助他們樹立正確的性別觀念，確立符合時代發展、文化認同的性別社會化發展目標。青少年尚未形成成熟的認知觀念和性別角色期待，可以通過舉辦各種講座、討論會或學習交流活動等，向青少年普及兩性生理差異知識，對其言行進行訓練和引導，鼓勵他們對自己的一些心理困惑進行分析，克服不良的性別觀念，明確自己理想的性別角色，從而使身心得到健康發展。

成人要為青少年樹立性別角色榜樣與示范。應加強幼兒園、小學教師的性別比例平衡，讓更多男老師加入兒童的教育過程。加強父母參與家庭教育與日常生活的比例平衡，讓父親多參與兒童日常教育與生活。在社會媒體進行多元化觀念普及的背景下，家長和教師也應當克服自身傳統的性別角色觀念，改變常規的評判標準，建立新的性別觀念。家長和教師要在言行上為青少年做好榜樣，對于其性別行為持以積極的態度，充分尊重孩子的選擇，鼓勵其在正確的方向上充分發揮個人特質優勢。面對生活中一些傳統的性別刻板事件，應予以糾正，如父親減少大男子主義的表現，教師對女孩不擅長理科的情況加以解釋和引導，幫助其獲得成長。

總之，為正確塑造青少年性別角色觀念，我們要重視文化與社會認同對性別角色的影響。個體、家庭、學校、社會要共同引導多元、健康、發展性的性別角色特征，幫助青少年培養積極的心理品質和健康的行為模式。

（作者侯思琪系首都師范大學心理健康教育碩士，肖晶系首都師范大學臨床心理學教授）

責任編輯：周彩麗