體育“融入課堂”，實(shí)現(xiàn)最美的相遇

李西鵬

教育家陶行知的《教師歌》這樣寫道：“來！來！來！來到小孩子的隊(duì)伍里，變成一個(gè)小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是變成了一個(gè)小孩?！痹诔踔畜w育課教學(xué)中，教師“變成一個(gè)小孩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具有至關(guān)重要的作用。在長期實(shí)踐基礎(chǔ)上，我在體育教學(xué)中提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“融入課堂”。

“融入課堂”大有學(xué)問

“融入課堂”始終圍繞“健康第一”的教育理念，堅(jiān)持從兒童視角出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。要讓“健康第一”的教育理念真正成為“融入課堂”的核心價(jià)值觀，就要進(jìn)行體育教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新，前者回答“教什么”，后者回答“怎么教”。

“融入課堂”中的“教什么”，主要回答在課堂中融入什么的問題。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課，其原因與課堂內(nèi)容單一密切相關(guān)。體育行為具有多樣性，在教學(xué)過程中，開發(fā)多元課程，融入多樣內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。由此可見，解決“教什么”，是體育教學(xué)要重點(diǎn)突破的內(nèi)容體系問題。

“融入課堂”中的“怎么教”，主要回答在課堂中如何融入的問題。融入是雙向的，“融入課堂”追求的是課堂教學(xué)過程中師生之間的心靈共振狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的無隔閡共鳴。體育教學(xué)中，教師如何走進(jìn)兒童世界，解決“如何教”，是體育教學(xué)要重點(diǎn)突破的方法方式問題。

“融入課堂”大有裨益

首先，重構(gòu)課程方可融入課程，學(xué)校構(gòu)建了健體課程。健體課程融入了國家課程、地方課程和校本課程，豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容。

其次，課堂是課程的主陣地，“融入課堂”突破傳統(tǒng)單一的以技術(shù)習(xí)得為基礎(chǔ)的課堂形態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)多元情境，實(shí)現(xiàn)多元課程的無痕融入，課堂走向協(xié)同學(xué)習(xí)。一是創(chuàng)設(shè)問題情境?！叭谌胝n堂”強(qiáng)調(diào)提出的問題要符合學(xué)生認(rèn)知，有利于學(xué)生用已有知識(shí)解決問題;也強(qiáng)調(diào)提出問題要超越學(xué)生認(rèn)知，有利于學(xué)生在解決問題的過程中探究未知。二是創(chuàng)設(shè)游戲情境。在游戲中開展體育教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心融入課堂。三是創(chuàng)設(shè)生活情境?！白鲋袑W(xué)”是溝通知識(shí)與生活的橋梁，學(xué)生創(chuàng)造美好生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程?！叭谌胝n堂”強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活。四是創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境。體育訓(xùn)練需要學(xué)生的耐力、毅力，融入美學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的情感與斗志，是實(shí)現(xiàn)以美健體的重要手段。

再次，重構(gòu)師生關(guān)系。師生共情，構(gòu)建心靈相通的師生關(guān)系。教師要充分信任學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生以無條件的積極關(guān)注。師生協(xié)同，構(gòu)建和諧共生的師生關(guān)系。師生之間是“互相學(xué)的關(guān)系”，是合作關(guān)系、互推關(guān)系，這樣有利于構(gòu)建教學(xué)任務(wù)的完成共同體。師生平等，構(gòu)建樸實(shí)無華的師生關(guān)系。教師與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建民主、平等、合作的教學(xué)“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師放下“師道尊嚴(yán)”，從居高臨下的權(quán)威者走向平等的共同參與者，和學(xué)生一道探索體育的奧秘，與學(xué)生分享自己的感情和想法。平等的師生關(guān)系，讓課堂變得融洽自然、樸實(shí)無華。

重構(gòu)課程，也是重構(gòu)自己，在無形之中提升教師的課程理解力、課程執(zhí)行力，課程融入體育課教學(xué)，也是教師融入課程的過程。融入學(xué)生的過程就是遇見學(xué)生的過程，融入學(xué)生的最高境界是把自己變成一個(gè)學(xué)生。

體育“融入課堂”猶如一段旅途，教師和學(xué)生猶如旅途中的伙伴，只有共同走向詩和遠(yuǎn)方，才能發(fā)現(xiàn)原來最美的風(fēng)景就在路上，教師在遇見學(xué)生的過程中也遇見了更好的自己。

（作者單位：廣東省佛山市南海外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯：黃碩