心會(huì)跟愛一起走，田園鋪錦繡

王俊文

“精巧別致，寸土寸金”是蘇州田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“田家炳初中”）給人的第一印象。采訪當(dāng)天，如煙的雨絲飄落校園中，使小巧玲瓏的田家炳初中別有一番景致。田家炳初中雖然面積不大，但內(nèi)涵不淺。學(xué)校曾先后獲得“全國(guó)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課程基地”稱號(hào)，并分別與蘇州大學(xué)、蘇州科技大學(xué)合作共建了“教育研究基地”“教育碩士研究生實(shí)踐基地”。在2016年的國(guó)家城調(diào)隊(duì)滿意度測(cè)評(píng)中，學(xué)校家長(zhǎng)滿意率高達(dá)98.4%，位列當(dāng)時(shí)蘇州市教育局直屬學(xué)校第一。

在一間辦公室里——由于空間有限，黃裴莉同其他幾位副校長(zhǎng)的辦公室連成一體——記者見到了校長(zhǎng)黃裴莉。只見她高高的個(gè)子、大眼睛、高鼻梁，說話慢聲細(xì)語，向下屬交代任務(wù)都是一字一句，表達(dá)精準(zhǔn)。她每布置一項(xiàng)任務(wù)，都要建一個(gè)群，把相關(guān)人員都拉上。用她的話說，建群的目的，一是透明，二是共享，三是便捷。談及學(xué)校取得內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，黃裴莉道，田家炳初中傳承田家炳先生“勤儉淳樸”的品格，以把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成志誠(chéng)勤雅新時(shí)代田初中好少年為教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校秉持“用生命影響生命，為每個(gè)孩子成長(zhǎng)服務(wù)”的教育價(jià)值觀，提出了交互滋養(yǎng)的教育理念，積極開展校本化實(shí)踐探索。

以心換心，找準(zhǔn)定位，找尋清新自然的“桃花源”

澆花要澆根，育人要育心。黃裴莉認(rèn)為，教育要以心換心，以愛傳愛，靜待花開，真正為孩子們找到放飛心靈的“桃花源”。

田家炳初中教師們的耐心為人稱道。學(xué)校有一名學(xué)生小玉，走路時(shí)總是低著頭、哈著腰，衣服臟兮兮的。原來，小玉的家庭比較復(fù)雜，爸爸嗜賭成性，媽媽離婚出走，小玉成了一個(gè)“沒人要”的孩子。教師楊海艷是小玉的成長(zhǎng)向?qū)Вば呐惆樾∮瘢綍r(shí)和她通過短信進(jìn)行溝通，教她整理衣物、打理個(gè)人衛(wèi)生，帶她去大學(xué)參觀，為她輔導(dǎo)功課。相伴一個(gè)月后，小玉在成長(zhǎng)手冊(cè)上寫道：“終于有一個(gè)人看到我了。”在楊海艷的幫助下，小玉還如愿以償學(xué)會(huì)了笛子吹奏。眼看小玉的情況慢慢變好，2020年的新冠肺炎疫情又讓她變得“反復(fù)”起來，她莫名地厭學(xué)，害怕進(jìn)學(xué)校、討厭進(jìn)教室，一進(jìn)教室就哭個(gè)不停。學(xué)校的專職心理教師陳學(xué)芳對(duì)她進(jìn)行了心理干預(yù)輔導(dǎo)，并開創(chuàng)性地將人工智能科研技術(shù)成果——“AI減壓賦能艙”運(yùn)用到了疫情背景下學(xué)校師生的心理健康建設(shè)中。小玉向機(jī)器人盡情訴說自己的心思和痛苦，教師們也對(duì)她進(jìn)行了全方位的輔導(dǎo)和調(diào)適。情況在悄然起著變化，小玉慢慢地敢走進(jìn)教室、敢在操場(chǎng)練操，也能同教師和同學(xué)們談笑了。現(xiàn)在，她已經(jīng)以良好的成績(jī)升入高一級(jí)的學(xué)校。在田家炳實(shí)驗(yàn)初中，像小玉這樣獲得“重生”的孩子不止一個(gè)。

黃裴莉認(rèn)為，青春期孩子的心理問題不容忽視，心理教育的實(shí)效性探究非常有價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)支持生命成長(zhǎng)、創(chuàng)造美好人生的地方，每個(gè)孩子都是一朵花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同，有的花一開始就會(huì)燦爛地綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待，在等待的過程中，需要教師對(duì)孩子們的心理進(jìn)行調(diào)適和保護(hù)，需要學(xué)校通過努力將孩子們引向和諧輕松、自然奔放的“桃花源”。

為此，田家炳初中與蘇州大學(xué)心理人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心合作創(chuàng)造了“AI減壓賦能艙”智能機(jī)器人，以機(jī)器人替代咨詢師，以虛擬現(xiàn)實(shí)和人工語音技術(shù)營(yíng)造輔導(dǎo)場(chǎng)景，幫助學(xué)生構(gòu)建健康生活、高效學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的教育心理環(huán)境。這是“生命影響生命”的設(shè)計(jì)，學(xué)校也因此成為全國(guó)首家引入AI心理調(diào)適技術(shù)的學(xué)校。在田家炳初中這個(gè)“桃花源”“生命場(chǎng)”里，隨處可見生命的互相影響。

“桃花源里可耕田，家校協(xié)作并蒂蓮”。學(xué)生有課可上，家長(zhǎng)卻沒人教，只能憑模仿、憑感覺摸索與孩子的相處之道。針對(duì)這一問題，田家炳初中開設(shè)了家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程，以滿足正處于親子溝通困惑中的初中生家庭最切實(shí)的需求。“教育即服務(wù)”，學(xué)校是為孩子和家長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所。田家炳初中的家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程基于“用真誠(chéng)的心服務(wù)每一個(gè)家庭，用專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)有效幫助孩子成長(zhǎng)”的理念，根據(jù)家長(zhǎng)服務(wù)中心和學(xué)生德育成長(zhǎng)課程中梳理出來的家庭教育需求，通過孩子邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加。學(xué)校將正對(duì)校門口的第一間教室作為“家長(zhǎng)服務(wù)中心”，方便第一時(shí)間接洽家長(zhǎng)，通過專業(yè)教師和社工分類解決家長(zhǎng)遇到的困惑和問題。

2011年起，學(xué)校摒棄用一場(chǎng)講座滿足家長(zhǎng)不同需求的傳統(tǒng)做法，轉(zhuǎn)而為家長(zhǎng)開設(shè)個(gè)性化小班輔導(dǎo)、體驗(yàn)互動(dòng)式的成長(zhǎng)課程。每期課程面向30位家長(zhǎng)，授課導(dǎo)師是蘇州市專業(yè)的“家庭教育指導(dǎo)師”、社會(huì)工作者和高校研究者。幾年來，這些專家學(xué)者作為志愿者和幕后英雄，為課程提供了強(qiáng)大的專業(yè)支持。這一改革舉措一經(jīng)推出便受到家長(zhǎng)們追捧：“花錢也買不到這樣的課程！這些課程教會(huì)我發(fā)現(xiàn)最佳的溝通時(shí)機(jī)，彌合了我與青春期孩子的親子關(guān)系”……家長(zhǎng)們紛紛表示，在課堂上學(xué)到了新方法，收到了育兒實(shí)效，得到了滿滿的“獲得感”。

心有靈犀，一步到位，打造姹紫嫣紅的“百花園”

2019年入學(xué)的小芳，對(duì)美術(shù)特別感興趣，但由于家庭條件等因素限制，沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入田家炳初中后，她選擇了姑蘇文化校本課程中的蘇扇課程，學(xué)習(xí)國(guó)畫。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小芳的作品被選中做成扇面，展示在學(xué)校的姑蘇文化長(zhǎng)廊里。

近年來，隨著蘇州城市發(fā)展、外來人員涌入，田家炳初中隨遷子女比例高達(dá)78%。在這樣的情況下，如何遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律？如何提高運(yùn)用地方文化資源開展通識(shí)教育的科學(xué)性和有效性？如何幫助學(xué)生了解和融入蘇州？如何用優(yōu)秀而具有包容性的地方文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)？如何讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下傳承地域精神和地方認(rèn)同？這些問題擺在學(xué)校面前。

黃裴莉相信羅曼·羅蘭的一句話：“與其花更多的精力去鑿許多淺井，還不如花同樣的時(shí)間去鑿一口深井。”為此，她提出了“一步到位，高開高走”的理念，以實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)目標(biāo)、接軌高端資源、創(chuàng)造高效課程。基于這一理念，學(xué)校在精品課程建設(shè)上邁出了可喜的一步。

田家炳初中充分挖掘地方文化資源，開發(fā)了20多門遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的姑蘇文化特色校本課程，通過課程創(chuàng)設(shè)多元文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)文化融合。同時(shí)，通過文化引領(lǐng)和浸潤(rùn)，使學(xué)生了解姑蘇文化，完成“新移民”到“新市民”的轉(zhuǎn)變。