“四大法寶”助力校長開展培智教育

張蓉

近年來，隨著社會對培智教育的關(guān)注度提高，培智學(xué)校漸漸被更多人熟悉。然而，在學(xué)校的實(shí)際發(fā)展過程中，人員編制緊張、專業(yè)發(fā)展緩慢、各級領(lǐng)導(dǎo)重視程度相對不夠等困難依然存在。作為山東省濟(jì)南市影壁后街學(xué)校校長，我一直在思考如何辦好人民滿意的培智教育，并在不斷實(shí)踐中探究出管理學(xué)校的“四大法寶”。

保持樂觀心態(tài)

培智學(xué)校往往存在規(guī)模小、學(xué)生人數(shù)少、貧困家庭多等特點(diǎn)，面對諸多的管理難題，部分從普通小學(xué)來到培智學(xué)校的校長可能會出現(xiàn)思想落差。這時候，保持樂觀向上的心態(tài)是做好一切工作的前提。

勤充電，定規(guī)劃。校長要有自主學(xué)習(xí)意識，了解培智教育最新的發(fā)展動態(tài)，用知識武裝自己，為全體教職工做出學(xué)習(xí)表率。除此之外，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用培智教育知識為學(xué)校制定具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行，為學(xué)校進(jìn)一步成長指明努力的方向。

打造特色文化。一所學(xué)校務(wù)實(shí)的文化指引是其實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的靈魂所在。理論來源于實(shí)踐，例如我校從傳統(tǒng)活動中總結(jié)提煉，形成了符合本校發(fā)展的特色校園文化：結(jié)合給學(xué)生過生日的傳統(tǒng)，提煉特色生日文化;結(jié)合節(jié)假日的班級活動，提煉節(jié)日文化等。

耐心是教育的基礎(chǔ)。時光不語，靜待花開。培智教育，是需要耐心的事業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生康復(fù)和發(fā)展的教育。校長切不可因?qū)W生進(jìn)步緩慢而愁眉苦臉，而要明確耐心就是對特殊學(xué)生的愛心。

營造溫馨氛圍

由于培智學(xué)校環(huán)境的特殊性，學(xué)校的教師需要長期和特殊學(xué)生一塊學(xué)習(xí)、生活，教師心理不可避免地會受到影響。為保障教師的心理健康，校長需要在以下幾個方面努力。

只對事，不對人。校長應(yīng)把有限的精力聚焦于事情本身，不談?wù)摦?dāng)事人的能力與個性。為此，學(xué)校應(yīng)從兩方面開展相關(guān)工作：其一是構(gòu)建完善的制度和評價體系;其二是切實(shí)根據(jù)制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價教師的工作。

抓住主要矛盾。學(xué)校事務(wù)繁雜，校長要善于分析矛盾主次，抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，并采取有效的應(yīng)對措施。學(xué)校主要的三項工作分別是：教學(xué)、后勤保障、行政管理。教學(xué)工作中需要面對教與學(xué)的矛盾，后勤工作中主要是保障供給與需求之間的矛盾，行政管理中主要是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾。

教學(xué)任務(wù)是學(xué)校三項主要工作之首，教與學(xué)的矛盾便是主要矛盾，其他矛盾則為次要矛盾。教學(xué)工作的好壞決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，而辦學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校的存在和發(fā)展。明確主要矛盾，相關(guān)決策才不會偏頗。

留余地，善寬容。“江海之所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。” 寬容是管理教師的重要辦法之一。管理工作的對象是人，而人性格迥異，因此沖突在所難免。一旦發(fā)生此類問題，校長應(yīng)該先觀察情況，給大家一個緩沖的時間，在充分了解事情原委之后，再做判斷。緩沖的時間，也是教師的冷靜期，有些問題能夠自然化解。在這個過程中，校長展示了自己寬容的心胸，不僅能夠節(jié)省雙方的精力，還能激發(fā)教師的工作熱情。

辦學(xué)要有開放意識

校際的交流有利于提升辦學(xué)水平，深入溝通、互相學(xué)習(xí)，有利于提高校長與教師的能力。由于招生特殊，社會需求有限。一般情況下，一個縣區(qū)只有一所培智學(xué)校，會在一定程度上影響學(xué)校進(jìn)步，因此，校長一定要有開放意識，不可閉門造車。

勤讀書，善前瞻。培智教育和普通教育有共通之處，普通教育的一般規(guī)律在培智教育中也是適用的，但培智教育也有它特殊的一面。它不僅要在德、智、體、美、勞諸方面對學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)開展補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。校長不僅要具備常規(guī)的教育管理能力，還要對培智教育理論開展深入的研究。培智學(xué)校學(xué)生的康復(fù)和訓(xùn)練的理論發(fā)展日新月異，為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，校長必須勤于讀書，站在培智教育理論的前沿，在不斷實(shí)踐中掌握理論的精髓，推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

抓亮點(diǎn)，善宣傳。酒香也怕巷子深，培智學(xué)校要想得到更多的關(guān)注，從而獲得社會的幫助，宣傳工作是十分必要的。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，培智學(xué)校教師的工作其實(shí)不太容易獲得認(rèn)可，甚至長期從事培智教育的經(jīng)歷會降低教師的表達(dá)能力。為了讓更多人真正了解培智教師的工作、培智學(xué)校的責(zé)任與使命，校長一定要抓住學(xué)校的亮點(diǎn)，開展宣傳。比如：在教師耐心地指導(dǎo)下，特殊學(xué)生也能通過努力取得優(yōu)秀的成績;學(xué)校充滿愛意的教育理念使特殊學(xué)生擁有正常生活的能力。這些是學(xué)校長期堅持的工作，也是宣傳的亮點(diǎn)所在。

拓資源，巧經(jīng)營。拓展資源可為辦學(xué)增添活力，校長要善于利用一切可以利用的資源：充分利用家長資源組建家委會，大力開拓志愿者隊伍，利用當(dāng)?shù)馗咝＝逃Y源，利用社會愛心資源，例如，我校與山東大學(xué)愛心協(xié)會、濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院建立了長期的合作關(guān)系，有利于推動學(xué)校開展豐富多彩的活動，從而開闊學(xué)生視野。

創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

培智學(xué)校歷史較短暫，可以借鑒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)有限，但也為學(xué)校創(chuàng)新提供了機(jī)會。校長應(yīng)善于總結(jié)，勇于突破，不斷提升培智學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

勤開拓，勇創(chuàng)新。校長可以從校本課程建設(shè)、文化建設(shè)、教師隊伍特色等方面入手，根據(jù)校情開拓創(chuàng)新，走出適合本校特點(diǎn)的發(fā)展之路。例如，我校以課程改革為突破口，開展校園文化建設(shè)，努力打造辦學(xué)特色。

多出擊，敢突破。為保證學(xué)校長久發(fā)展，學(xué)校建設(shè)不可突擊冒進(jìn)，也不可安于現(xiàn)狀。校長每年可以選擇一到兩個目標(biāo)作為突破口，立足學(xué)校基礎(chǔ)，扎實(shí)推進(jìn)新想法。例如，紙漿畫是我校的特色之一，學(xué)生做出了許多優(yōu)秀的平面作品。我來到學(xué)校之后，突破了平面紙漿作品的限制，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展立體紙漿藝術(shù)，踐行了學(xué)校 “小事做細(xì)、細(xì)事做精、精益求精”的理念。

保質(zhì)量，大提升。培智學(xué)校想取得優(yōu)異的教學(xué)成績幾乎是不可能完成的任務(wù)。校長應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，培智學(xué)校不需要和普通學(xué)校比試卷成績，而在其他特定領(lǐng)域開展活動，讓每一名特殊的學(xué)生都能在自己適合的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。采用讓某一領(lǐng)域先強(qiáng)起來的做法，帶動學(xué)校整體提升。例如，目前我校的紙漿藝術(shù)、琴中鼓訓(xùn)練、豆芽勞技課程等已取得一定成績，下一步準(zhǔn)備在串珠康復(fù)工藝、針愛秀康復(fù)工藝等方面再行突破。

心態(tài)決定狀態(tài)，意識決定行動。在教育變革的浪潮中，培智學(xué)校的校長要擁有應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣與智慧，帶領(lǐng)教師辦有鮮活特色的培智教育。

（作者單位：山東省濟(jì)南市影壁后街學(xué)校）

責(zé)任編輯：陳璠