追尋“陽光教育”的生命之根

劉琳

共享陽光，自然成長。陽光教育的起點是“從生活開始”，過程是“于生活中進行”，目標是完成對“人”的培養，讓每一個孩子成為最好的自己?；谝匀藶楸镜睦砟睿綎|省威海市環翠區鯨園實驗幼兒園致力于從多方面進行陽光教育的系統探索。

細化陽光課程，賦予幸福生活的能力

陽光生活課程建設作為“陽光教育”具體落實的核心，一直是幼兒園的工作重點。為此，我們加大“生活與節日”“生活與習慣”“生活與藝術”等課程的實施力度，關注孩子生活中的每個環節和細節，讓孩子們在生活中潛移默化地接受教育。

生活與節日，演繹陽光生活的本真。以“節日文化”為主線，尋找生活教育的亮點，為孩子創設有教育意義的特色主題活動。在節日主題活動中，我們邊摸索邊總結，編寫了《生活與節日園本課程指導手冊》。在課程活動中，我們全面考慮節日認知、節日藝術表現、節日游戲等對幼兒發展的價值，采用問題探究、調查實踐展示交流等方式，促進孩子社會性發展。

生活與習慣，在細節潤澤中成長。園所深入開展“21生活訓練”活動，以園所習慣、家庭習慣、社會習慣為三大經度，以尊重生命、學會生活、陽光生活為三大緯度，在知行合一中扎實開展養成訓練。

習慣養成進課堂。我們在原有“21生活訓練”活動的基礎上，開設生活習慣課。每月聚焦一個重點習慣，通過童謠傳唱、區域游戲、園幣激勵等措施使好習慣逐漸內化為生命自覺。同時，我們強化環境育人功能，在樓梯區開辟“漫畫長廊”，讓孩子們將園所習慣、家庭習慣用畫筆表現出來。

“習慣銀行”進班級。為激勵孩子從小事做起，日積月累養成好習慣，各班成立“習慣銀行”“班級陽光超市”。園幣和一日活動中的規則、習慣養成相輔相成，孩子可以用獲得的園幣到“班級陽光超市”兌換等價的物品。習慣養成，讓孩子們逐漸擁有自強自立的良好品質。

生活與藝術，讓生活處處充滿情趣。我們提供融藝術與生活于一體的園所環境文化，讓孩子在與藝術親密接觸的過程中受到熏陶。比如在藝術領域開設拓展課程“低結構報紙藝術”，領略“變廢為寶”的魅力。

依托園本教研，有序推進紙藝研究。成立報紙藝術研究小組，每個級部按照“撕粘”“穿編”“搭建”“游戲”四個主題開展研究，教師可根據內容將報紙研究與班級主題活動進行整合。如中班將報紙與“冬天到了”主題活動有機結合，讓孩子運用剪、畫等技能制作報紙雪花、報紙雪人等。

打造園所文化，展現報紙藝術成果。我們將報紙藝術建設分為中廳、班級走廊、班級美工區三個板塊。中廳展區，師幼用廢舊報紙創作出“孔雀東南飛”等手工作品;班級走廊主要包括孩子制作的“報報小鎮”“芭比娃娃”等;美工區則體現著孩子們的生活過程。

深化家園合作，讓陽光從園所出發

在推進課程的過程中，我們認識到：只有打造園所、家庭、社區“三位一體”的教育合作體，才能使園所文化落地生根、開花結果。

搭建活動平臺，領略生活無限精彩。教育必須打破園所圍墻的藩籬，讓孩子接觸生活、感受生活、體驗生活。

縱橫挖掘，確定課程內容。我們把各班開展的活動進行梳理，小班偏愛自然類、游戲活動類，中班重在開闊視野，大班更傾向志愿服務。家委會不僅提供了活動平臺，還配合園所密切關注孩子的習慣養成，讓孩子在活動中完成自我管理。

科學制定流程，關注品質培育。我們明確活動流程，注重孩子生命成長，突出孩子參與、團隊協作。

搭建開放平臺，共筑教育夢想。園所為家長搭建參與保育教育、評議監督的廣闊平臺。每月的實踐活動，許多家長志愿者走進“爸爸媽媽大講堂”，給孩子們帶來一堂堂精彩的生活課。律師爸爸講授法律小故事，醫生媽媽講授愛眼護眼知識……孩子們沉浸其中，領略知識的魅力。

（作者單位：山東省威海市環翠區鯨園實驗幼兒園）

責任編輯：王妍妍