幼兒園區域活動數學材料的利用

趙磊

在區域活動中，教師要借鑒、融合優秀教育理念，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以幼兒實際需求為依據，設置各活動區域;為幼兒提供系統、適宜的區域材料，使幼兒在自主選擇和主動學習的過程中，通過與環境的有效互動獲得個性化的發展。開展區域活動是幼兒園教師教學的重要手段，能讓幼兒進行自主活動，促進幼兒的全面發展。

教師可將有關的數學區域活動材料投放在益智區。隨著年齡的增加，幼兒掌握的數學知識更加豐富，他們對數學活動材料的需求在不斷變化。教師要根據幼兒的認知水平、能力發展情況以及興趣愛好等，投放適宜的材料并使投放的材料獲得有效利用，以促進幼兒的發展。

材料是區域活動的三大要素之一，是開展區域活動的物質基礎，承載著各領域的教學內容，是幼兒建構知識的依托。幼兒在主動操作材料的過程中獲取信息、積累經驗、發展能力。

（一）提供數學區域活動材料

教師提供數學區域活動材料，可讓幼兒在課后有充分的時間與材料互動，在反復操作材料的過程中獲得成功的體驗。比如，在小班幼兒認識數字1到5時，教師可在活動區域投放數字板和小絨球，組織幼兒進行有關數字與數量、數字與點卡的游戲。幼兒需根據數字板上的數字，將對應數量的彩色小絨球放在圓點上，了解數字與數量的關系。教師還可以為幼兒提供紙質花盆、小花等材料，組織幼兒進行“種花”游戲。幼兒需根據花盆上的數字，將對應數量的小花放在花盆上。小班幼兒在操作時，會先拿一個花盆，再根據數字擺放花朵;中班幼兒對數字的熟悉度增加，他們先將數字按順序擺放，再在花盆里擺放花朵。教師要為幼兒提供簡單的操作材料，給予幼兒充分的操作時間，通過活動培養幼兒的專注力，讓幼兒在操作材料的過程中獲得成長。

（二）其他活動區域滲透數學內容

除了在數學活動區域投放材料外，教師還可以在其他區域活動游戲中滲透數學內容，讓幼兒在游戲中學習并運用所學知識。比如，大班幼兒在數學活動中學習了按照規律進行排序，了解了“AB”結構的排列規律。在建構區搭建圍墻時，教師可為幼兒展示一些“AB”規律的范例，讓幼兒在自己的操作中加入“AB”的規律;在美工區涂色時，教師可以指導幼兒運用“紅黃”規律裝飾自己的作品，提高作品的美觀度;在生活區進行串珠活動時，教師可以引導幼兒按照“藍紅”的排列規律，將珠子串成項鏈、手鏈等。由此可見，幼兒不僅可以在數學活動區域學習數學知識，還可以在其他區域游戲中通過與材料的充分接觸，習得數學知識。幼兒能在自主操作中嘗試探索、獲得經驗，積累相關的數學知識。

隨著幼兒知識、能力的不斷發展，他們在區域活動中會產生新的需求。對此，教師要隨時觀察幼兒操作的變化，滿足幼兒新的需求。教師要根據幼兒的年齡特點和發展需求，針對同樣的材料開發不同的玩法，以發揮材料的最大作用。比如，在運用磁力拼板時，由于小班幼兒年齡較小，他們只會辨別拼板的形狀、顏色、大小等，教師可以為小班幼兒提供有關拼板的形狀、顏色、大小的分類卡，讓幼兒根據分類卡進行辨認;中班幼兒開始對拼圖感興趣，他們能根據不同拼板的形狀拼出不同的物品，比如用一個三角形和一個正方形拼出房子，用一個圓形和一個長方形拼出一個小人等，教師可以為中班幼兒提供一些簡單的拼圖圖例，指導他們學習看圖、拼圖的方法，發展幼兒的空間概念;大班幼兒的拼圖能力進一步提升，他們能在圖紙的基礎上進行加工提升，教師可指導大班幼兒充分發揮想象力，加入自己的創意，創造新的作品。

在投放區域活動材料時，教師還可以按照材料操作的難易程度進行星級設計。材料的星級遞進變化，能滿足不同能力幼兒的發展需求。比如，在大班幼兒“數飛機”的活動中，教師可以設置一星到三星不同難度的內容，讓幼兒按照難易程度進行數量的清點。在實際操作的過程中，幼兒發現飛機顏色看似差不多，但是花紋具有細微的區別，需要仔細地觀察。幼兒會在自己清點過的飛機邊上做標記，他們的觀察能力和思維能力在活動中得到進一步的提升，且豐富了操作的相關經驗。

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達的某一水平的時間不完全相同。教師要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”

例如，教師組織不同年齡段幼兒進行撲克牌游戲時，要為幼兒提供不同的材料。教師可為小班幼兒提供數字5以內的撲克牌和分類盒，讓小班幼兒按照撲克牌的花色分類。教師要教導小班幼兒整理撲克牌的方法，讓幼兒先進行整理，再進行分類。當小班幼兒認識數字順序后，教師可引導他們按照數字順序排列撲克牌。中班幼兒知道數字之間有大小的關系，教師可將數字符號制成小卡片，投放在撲克牌游戲活動中。教師可將中班幼兒分成不同小組，每組兩人，每人各拿一半牌，抽選一張比大小。在中班幼兒對撲克牌越來越熟悉后，教師可對撲克牌的材料進行優化，設計“花色配對”“按數取物”等游戲互動內容，讓幼兒更加明確數量與數字的關系。

在游戲中，教師要關注幼兒的操作，對幼兒和材料的互動有清晰的了解，及時增加和撤換材料，幫助幼兒掌握符合其年齡段的數學知識，使幼兒能靈活運用數學知識。比如，大班幼兒具有一定的觀察能力，教師可為他們提供“數獨”游戲相關的材料，如多種動物的圖片、關卡、題卡和糾錯卡等。大班幼兒可按照程度由易到難的順序，自己選擇關卡、題卡，按照動物的排列規律，觀察動物的排列位置。該游戲對于大班幼兒來說具有一定難度，需要他們具有敏銳的觀察力和空間思維能力。大班幼兒在進行獨自操作時，教師可觀察他們的進度，如果幼兒不需要幫助，就讓幼兒獨立完成操作。當幼兒明確要領后，即四個小動物在橫排、豎排的每個位置都不能重復，幼兒會按照列或排的規律尋找下一組規律，從而獲得成功。在一次次的挑戰過程中，幼兒能體驗成功感，逐漸增加自信，進而感受到游戲的趣味性。

幼兒園區域活動中豐富多樣的數學操作材料，可以幫助幼兒掌握數學知識。教師應注意觀察這些材料是否符合幼兒的發展水平，進行及時調整和更換，或是改變材料的操作方法，有效利用區域活動的數學材料，以促進幼兒掌握數學知識，獲得更好的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區新洲幼兒園? ）