自主性區域游戲環境的創設與材料投放的方法

史凌云

區域游戲在幼兒教育階段發揮著重要的作用。游戲對幼兒具有強烈的吸引力，教師創造游戲環境并投放游戲材料，能發揮有效的引導作用，促使幼兒通過游戲活動學習，充分發揮區域游戲環境創設與材料投放的作用與價值。基于此，本文提出了幼兒自主性區域游戲環境創設的有效對策，以及在自主性區域游戲中為幼兒投放材料的方法。

游戲是實現幼兒教育的重要載體，教師通過游戲可以引導幼兒對現實生活產生認知與理解，讓幼兒在游戲中進行模仿與再創造的實踐活動。在自主性區域游戲中，教師要注重培養幼兒的自主能力，為幼兒提供豐富的游戲方式與內容，通過為幼兒投放多樣化的游戲材料，實現教育培養目標。實踐操作是幼兒智慧啟蒙的重要途徑，教師要通過不同的方式布置區域游戲的環境，投放豐富的游戲材料，促使幼兒全身心投入活動，引導幼兒通過操作游戲材料獲得知識與經驗，促進幼兒全面成長與發展。

（一）通過商討創設輕松的游戲環境

教師在為幼兒創設自主性區域游戲環境時，要充分尊重幼兒的主體地位，站在幼兒的角度思考問題，要引導幼兒自主參與游戲環境創設，發揮出自身的引導作用與組織作用，認真聽取幼兒的想法和建議，盡量滿足幼兒的需求，創設出符合幼兒內心需求的游戲環境。在參與自主性區域游戲環境創設的過程中，幼兒充當的角色是環境的創設者，他們具有一定的責任感與使命感，能更加珍惜愛護游戲環境，從而形成良好的學習品質，對自身今后的學習和成長產生積極的影響。幼兒園的墻面是幼兒在園中生活學習每天都要面對的環境，教師可以利用幼兒園的墻面為幼兒創設相應的區域游戲環境，并引導幼兒積極參與墻面的設計與裝飾。例如，有的幼兒喜歡植物，教師可以讓幼兒將自己喜歡的植物圖片粘貼在墻面上，讓幼兒根據自身的喜好裝飾墻面，這能在營造良好環境氛圍的同時激發幼兒的興趣。

（二）利用圖示豐富游戲環境

幼兒主要通過模仿他人學習知識和經驗。因此，教師可以利用不同的游戲與環境向幼兒傳遞知識內容，讓幼兒在游戲中獲得知識和經驗，讓幼兒在玩中學、學中玩。自主性區域游戲具有一定的探索性，教師可以利用圖示的作用創設自主性區域游戲的環境，通過游戲引導幼兒進行自主性探索，讓幼兒充分發揮想象力和創造力。例如，教師可以將花籃的折疊圖示投放在科學區域中，讓幼兒根據花籃折紙圖示的操作步驟自主探究折疊花籃的方法，在圖示的作用下讓幼兒直觀地掌握知識，啟迪幼兒的智慧，激發幼兒的學習興趣與探索欲望。

（一）和家長一起收集游戲材料

游戲材料與幼兒發展存在著相互促進的關系，不同的材料能激發幼兒進行不同的操作。自然環境為幼兒的成長提供了豐富的資源，能讓幼兒從中獲取多樣的情感體驗。教師可以調動家長的力量，引導家長帶領幼兒一同收集家里閑置廢舊的材料，如塑料花、收納盒等，讓幼兒利用這些廢舊材料進行自主性游戲。家長還可以帶領幼兒到戶外收集一些樹葉和花瓣，引導幼兒利用這些材料進行自主性創造，如幼兒可以用花瓣與樹葉拼接成各式各樣的小動物、為撿到的石頭涂上各種各樣的顏色，并在石頭上繪畫不同的圖案。這些生活與自然中的材料充分激發了幼兒的游戲興趣，增強了幼兒的動手操作能力與思維能力，讓幼兒學會根據自己的想法收集材料，并根據現有的材料決定游戲內容與游戲方式，培養了幼兒的想象力和創造力。

（二）有層次地投放游戲材料

游戲材料在一定程度上決定了游戲難度。為了激發幼兒參與自主性區域游戲的興趣，實現游戲的培養目標，教師在投放游戲材料時要考慮到游戲材料的難易程度，并以由簡到難、循序漸進的方式為幼兒投放游戲材料，滿足幼兒成長的客觀規律與成長需求。幼兒正處于成長發育的關鍵時期，他們的認知水平與學習能力存在著差異。因此，教師在投放游戲材料時，要考慮到游戲材料的層次性，以滿足所有幼兒的成長需求。在具體的實踐過程中，教師要認真觀察幼兒的實際情況，掌握幼兒的興趣愛好與游戲傾向，了解幼兒在游戲過程中遇到的困難，充分分析幼兒的認知能力，并根據幼兒的具體情況進行及時引導。例如，在主題為“美麗的秋天”的自主性區域游戲中，教師可以在活動區為幼兒投放各種各樣的游戲材料，如棉簽、黏土、皺紋紙、剪刀、彩筆等，讓幼兒根據自己的想法選擇材料表達秋天的美。教師以分層投放的方式投放游戲材料，可以滿足所有幼兒的游戲需求，讓幼兒在選擇材料的過程中獲得愉快的體驗。教師通過為幼兒提供操作難度不同的游戲材料，可以指導與幫助不同思維方式和動手能力的幼兒進行活動，從而達到針對性教學的目的，促使不同階段的幼兒能獲得進步與提升。

（三）引導幼兒自主收納與整理材料

教師與家長要為幼兒提供相應的條件，培養幼兒的生活自理能力，讓幼兒能在游戲結束后自主整理游戲材料。教師可以帶領幼兒一同布置活動室，引導幼兒學習分類整理與收納游戲玩具與材料，并與幼兒共同討論游戲玩具與材料的分類標準與收納方式。教師要發揮出有效的引導作用，引導幼兒根據材料的性質進行分類，并將游戲材料裝盒收納后貼上標識，以此培養幼兒良好的自主收納習慣和規則意識，增強幼兒的邏輯思維能力，鍛煉幼兒的動手操作能力。

（四）資源共享提升游戲材料的利用效率

結構簡單的材料具有較強的共性，可以支持不同的游戲方式，游戲利用率相對較高。教師通過游戲材料共享，能最大程度地發揮出游戲材料的功能與價值，從而調動幼兒參與游戲的積極性與主動性。幼兒園可以設置游戲材料收納箱，分類擺放各種游戲材料，便于教師與幼兒根據游戲需要自由取用。

（五）選取生活化的游戲材料

自主性區域游戲的教育目標要依托游戲材料實現。材料與幼兒發展存在著相互促進、相互影響的關系，不同的游戲材料對幼兒的影響作用有所不同。因此，教師在投放游戲材料時要以幼兒的實際生活為基礎，盡量為幼兒選擇生活化、易操作的材料，激發幼兒的探索興趣，培養幼兒的觀察能力與思維能力。

（六）根據觀察了解及時調整

在自主性區域游戲中，教師要通過對幼兒的仔細觀察掌握幼兒的實際情況，發揮出自身的引導作用。教師還要根據區域活動的目標，明確記錄幼兒在自主性區域活動中的表現，便于在活動后對游戲情況進行總結、分析，并在此基礎上及時調整游戲內容和材料。教師在指導幼兒進行區域游戲時，可以采用預設分析、現場觀察與反思調整的教學指導模式，這樣的指導模式更具針對性，便于教師深入地了解幼兒，能為幼兒提供更多的自由發展空間，激發幼兒的潛能，促進幼兒的發展。

綜上所述，自主性區域游戲的環境創設與材料投放直接影響著幼兒教育的質量與成效。教師在組織幼兒進行自主性區域游戲的過程中，要注意環境的創設并科學合理地為幼兒投放游戲材料，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下根據自身的喜好選擇材料進行游戲，從而促進幼兒思維能力、動手操作能力與創造能力的發展。

（作者單位：山東省威海市威海高新教育幼兒園 ）