淺析初中語文校本作業有效設計的策略

摘 要：校本作業是初中語文教學中的組成部分，同時也是語文教學設計中不可或缺的元素。語文校本作業的設計對于語文學科的整體教學質量和學生的語文素養來說都有著非常大的影響。科學地設計語文校本作業，不僅能夠有效地提升學生的學習能力，還能促進學生學習質量的有效提升。

關鍵詞：校本作業;初中語文;設計創新

一、 初中語文校本作業設計中的現狀

（一）校本設計理念出現偏差

當前我國的初中語文校本設計存在著許多的問題，第一點就是設計理念的偏差。在傳統教育觀念的影響下，初中老師在進行教學時總是把自己置于主導地位，在設計作業時也存在非常強烈的主觀意識，并沒有充分考慮學生的接受能力和學習情況，使得學生很難通過這樣不合理的作業設置達到好的學習效果。不僅如此，過于脫離學生學習現狀的校本作業設計，背離了作業設計的初衷，并不能有效地提升學生的學習效率，甚至還會起到反效果。

（二）校本作業的設計形式過于單一

一般來說，初中階段的語文老師，不會再像小學階段的老師一樣，會給學生布置一些比較新奇有趣的作業。相反，他們更加注重對課堂知識的鞏固，因此布置的作業往往形式比較單一，內容也相對要枯燥無味得多。作業都是以課后練習題或者試卷題的形式呈現的，既沒有生動有趣的閱讀內容，也沒有能夠激發興趣，引人入勝的實踐內容，很容易讓學生喪失對語文這一科目的喜愛，也無法有效地培養學生自主學習的意識，以及深入探索語文知識的能力。長期下去，學生就會因為無法在校本作業中感受語文學科的魅力，而逐漸降低了學習語文的積極性，在語文上的視野也會變得更為狹窄，對學生的學習能力和語文素養的提升，都是極其不利的。

（三）校本作業的評價機制不健全

當前初中語文校本作業評價機制的不健全，也是一個不可忽視的問題。大多數的語文老師在評價作業的時候，并沒有做到個性化評價，而往往是采取“優”“中”“差”這樣的模式來完成對作業的評價。采取這種簡單粗暴的評價機制，無法針對每個學生的問題進行有效的解釋和糾正，也無法真正有效地提升學生的學習成績。并且，劃分等級和簡單的評語鼓勵，并不能對學生起到激勵的作用，久而久之，學生的學習熱情也會因為得不到鼓勵而明顯減弱。

（四）校本作業內容安排不合理

大部分的老師在校本作業的設置上，都堅持采取題海戰術，因為老師們認為只有不斷重復、大量地做題才能夠拓寬學生的學習視野，打開他們的學習思路，從而更好地應對變化無窮的考試題目。但實際上，題海戰術的運用不僅會極大地加重學生的學習負擔，讓學生承載過多的學習壓力，使之感到乏味和疲勞，還會影響學生對語文科目的學習積極性。為了在規定的時間內完成作業，學生們不得不犧牲掉作業的質量，只重視其完成速度。這樣一來，就造成了學生們只會為了完成作業而寫作業，完全不能很好地消化其中的知識，也無法起到提升學生語文素養的目的。由此可見，題海戰術并不是一種可取的方式，相反過多地運用題海戰術只能起到事倍功半的作用，因而老師們應該在校本作業的布置上遵循“少而精”的原則。

二、 提升初中語文校本作業設計實效性的策略

（一）校本作業的設計要堅持以學生為主體

很多老師在教學過程中，只知道一味地布置作業，完全忽視了與學生的學習狀態相結合，這就很容易造成學生無法從作業中有效地汲取知識等問題。而老師們也很容易把自己擺在教學的主要地位，而忘記了在作業設計中要充分地尊重學生、重視學生的主體地位，這對于學生的語文素質的提升是極其不利的。因此，初中語文校本作業的設計要堅持以學生為主體，老師們要摒棄傳統的教學觀念，改變心態，要更多地站在學生的角度考慮，把自己當作一個引導者，使得校本作業的設計能夠有效地貼合學生的學習需求和學習現狀，從而起到事半功倍的作用。同時，老師還要拋棄舊有觀念，不要把自己作為教學中的唯一權威，而要充分地聽取學生的意見，深入了解學生的學習訴求，為他們設計出更加適合他們的校本作業。

（二）校本作業的設計要遵循個性化原則

要想提升校本設計的質量，使之在教學之中發揮出更大的能量，就一定要堅持遵循個性化的設計原則。在校本設計中一定要充分尊重不同學習層次的學生，根據每個初中生的理解能力和學習水平來制定相應的作業，而不能采取“一鍋端”的設計理念。老師們既要根據不同學生的學習能力來設計與之相匹配的任務量和難易程度，同時也要注重對基礎知識、技能訓練、拓展延伸三方面的兼顧來進行作業設計，使得每一個學生都能夠在完成作業的過程中得到提升。

對于那些語文素質比較低、學習能力比較弱的學生，老師們就應該為其設計一些更加簡單和基礎的作業，讓他們在完成作業的過程中不斷深化和鞏固自己的基礎知識，為之后的學習打下牢固的基礎;而對于那些基礎好、素養高的學生，老師們就要相應地設計一些難度更大，以拓展延伸知識為主的題目，從而促進他們的語文水平能夠更上一層樓。

（三）校本作業設計應遵循趣味性原則

當前我國的大部分初中語文校本作業的設計都不盡如人意，因為老師們過分地強調了對書本知識的掌握和運用，從而忽略了其作業的趣味性，使得很多學生都將語文作業視如洪水猛獸，避之不及。畢竟處在初中階段的學生，還沒有足夠的意志力和強大的自控能力，他們仍然非常容易被那些新奇有趣的事物吸引，所以那些死板的作業設計，不僅無法吸引學生，激發他們的學習興趣，還會引起他們的抵觸情緒。所以，為了提升學生的學習興趣，讓他們自覺主動地完成語文作業，就一定要堅持以興趣為導向，在設計上堅持趣味性的原則，擺脫以往過于單調乏味的作業設計。

（四）校本作業設計要遵循創新性原則

初中學生大多正處在一個喜歡不斷探索追求的年紀，他們熱衷于去挑戰新鮮事物，也更容易被那些事物所吸引。而老師若是能夠抓住學生的這一特點來設計作業，必然能夠起到四兩撥千斤的作用。因此，不管是在閱讀作業還是寫作作業的設計方面，初中的語文教師都要堅持把作業設計同學生的個性特點充分地結合起來，讓校本作業的設計能夠更加具有創新性，從而吸引學生主動地進行學習，感受語文的魅力。在設計作文作業的時候，老師們就可以組織學生們進行實踐活動，讓他們在實踐中汲取靈感，獲得素材，從而激發他們的寫作熱情，拓寬自己的寫作視野。比如，要寫一篇以紅色革命為主題的文章，老師就可以組織學生去到當地的革命遺址、烈士陵園參觀，通過實地的觀察和思考，學生們能夠對革命的意義產生更為深刻的理解，從而更能有效地激發起他們的寫作欲望，進一步提升他們完成作業的積極程度。

（五）校本作業設計要遵循合理性原則

初中語文老師在設置校本作業時，一定要遵循合理性的原則，不僅要充分考慮到學生的學習情況，還要兼顧作業呈現的形式，不能一味地堅持題海戰術，而是要充分合理地進行設計，讓學生們不再承擔不必要的作業壓力。所以，老師們在設計作業時必須對其內容和題目的形式進行合理的選擇，讓學生們能夠見識到不同的題型，這樣既能夠讓他們充分地掌握知識，又能起到舉一反三的效果。使得學生們能夠快速地培養起自主思考的能力，同時也能避免他們由于大量做重復的題目而對語文學科產生的倦怠情緒。

因而，初中語文老師在日常的教學當中就要多多積累校本作業設計的素材，把這些資料進行有效的篩選整合，再應用到實際當中，實現其校本設計的不斷優化，讓學生們能夠在形式多樣的作業題型當中，更好地汲取養分，完成學習。比如，當學習到現代詩歌這一章節時，老師就可以把和課文相關或者風格相似的詩歌集合到一起，并把這些資料加以整合，設計成文本作業，讓學生們通過對這些詩歌的品鑒和分析，來提升自己的文學品味，從而達到拓寬學生學習視野，增強學生思維能力的效果。

（六）建立健全校本作業的評價模式

老師們要不斷地建立健全作業的評價模式，做到個性化評價，讓每個學生能夠充分地意識到自己在學習上存在的問題，從而進一步提升他們的學習水平。要做到這一點，老師們就要一定要徹底拋棄簡單的分級評價模式，對于每個學生的作業都要有針對性地進行評價，讓學生們能夠感覺到，老師在隨時跟進自己的作業完成情況，從而加認真積極地完成作業。與此同時，這種有針對性地評價，能夠讓學生快速地認識到自己在學習上的不足和知識上的缺漏，從而能夠對這些問題進行及時地調整，更能有效地提升學生的學習效率。老師還可以在評價作業的時候寫一些鼓勵學生的話，實現師生之間的良好交流，讓學生能夠在學習中受到鼓舞，從而更好地激發學生對于語文學科的學習積極性。

老師還可以在評價模式上不斷創新，增加同學評價這個制度，從而實現對學生的全方面激勵。學生互評制度不僅能夠緩解老師評判全班作業的壓力，還能夠增強學生在教學中的參與意識，讓他們能夠在完成作業和評價作業時實現相互的探討，從而能夠促進他們對于知識的深入理解。除此之外，同學之間相互評價的方式還能夠增強和提升作業的完成度和完成質量，從而進一步提升學生的語文水平。

三、 結語

簡而言之，校本作業是初中語文教學的重要組成部分，也是有效提高學生學習質量的重要途徑。老師們只有不斷在校本作業的設計上進行創新，以學生為主體，在充分了解學生學習情況和學習需求的情況下，堅持趣味性、合理性和創新性地設計，并不斷完善作業評價機制，最終才能夠真正實現作業設計質量的提升，從而有效激發學生對語文學科的學習興趣，促進初中語文教學質量和效率的雙重提升。

參考文獻：

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作者簡介：蔡瑞芬，福建省廈門市，福建省廈門市第二外國語學校。