淺談巧妙利用英語語篇推進高中英語詞匯教學的策略

摘 要：英語詞匯教學是高中英語教學的重要分支之一，在進行英語詞匯教學過程當中，能夠巧妙利用英語語篇能夠有效推進學生對于單詞的掌握，提高學生詞匯教學中的學習效率，同時能夠培養學生的英語表達能力，提升整體英語能力。因此，文章主要根據高中英語教學實踐進行研究，探討語篇在英語詞匯教學過程中的推動作用，以及在實踐過程當中的有效應用，結合具體案例進行教學策略的研究，以提升高中英語教學質量，促進學生對英語詞匯的掌握。

關鍵詞：英語語篇;英語詞匯;高中英語

一、 引言

高中英語詞匯教學在整個高中英語教學過程當中起著重要的作用，影響著學生的整個英語水平，也是英語語篇的基本構成，在學生進行聽說讀寫等各個英語能力的發展，都需要扎實的英語詞匯作為前提和基礎。因此，高中英語教師再進行詞匯教學的方法和策略，對學生詞匯的掌握運用起著決定性影響。因此，教師應該從英語語篇入手，有效地結合詞匯與語篇的相互作用，巧妙利用英語語篇來進行高中英語詞匯的教學，從而推進學生對英語詞匯的掌握。

二、 英語語篇對于高中英語詞匯教學的重要意義

通過語篇的應用教學，從而使學生在進行英語詞匯的使用過程當中，能夠更好地進行交流和溝通，在進行英語閱讀過程當中去獲得相應的英語信息，英語詞匯是相對獨立的個體，將不同的英語詞匯放于具體的英語語篇當中，能夠在課堂當中使學生更加體會英語詞匯的使用和含義，在教學過程當中，也使得教師的教學發生奇妙的變化，帶動學生進行更好的英語詞匯的理解，其重要性一目了然。

（一）有利于詞匯的掌握

通過進行具體的英語語篇教學，能夠幫助學生在進行英語詞匯掌握過程當中更加準確，細致。針對詞匯本身來講，將其運用在不同的語篇當中會產生詞匯的實際意義，其英語詞匯價值才得以實現，而脫離了語篇的詞匯叫人難以理解，同時也失去了具體的意義。在進行高中英語學習過程當中，很多學生對于不同雜亂的詞匯總會出現單詞記憶模糊，記憶不牢固，意義混亂等不同的問題，對詞匯的具體含義理解也不夠到位，這都是由于學生在進行詞匯記憶時，脫離了具體的語篇，而只是機械進行記憶。因此，對單詞進行更好的掌握，必須要立足在具體的英語語篇當中，讓學生通過具體的英語語篇來對單詞進行更好的掌握，從而對英語詞匯進行更精準，細致的把握，才能夠記得熟練，增加詞匯積累，加以運用，有效幫助學生進行英語詞匯的精準掌握。

（二）有利于鞏固記憶

進行具體英語語篇的教學，能夠幫助學生進行詞匯的有效鞏固，促進英語詞匯的學以致用，在進行單純英語詞匯的學習記憶過程當中，學生對單詞的記憶比較枯燥乏味，而將具體詞匯運用到不同的語境當中來進行更加深刻的理解，能夠使英語詞匯變得更加生動，也更加的有具體意義。讓學生在進行詞匯的理解與記憶過程當中更加方便，在進行英語語篇的相關教學過程當中，使得學生對學過的詞匯進行學以致用，進而舉一反三，促進在英語學習過程當中，將英語詞匯從語篇中來，最終又歸回到語篇中去。教師在進行高中英語教學過程當中，將具體詞匯融入于相關的語篇當中，能夠幫助學生進行所學習英語詞匯的有效鞏固，幫助學生能夠在特定的語境當中，明確了解英語詞匯的相關用法，不斷強化學生對英語詞匯的理解和運用，是學生進行英語詞匯鞏固，促進學以致用的有效方法和手段。而在英語詞匯學習過程當中，很多詞匯的含義和用法頗多，特別是很多具有特殊意義的詞匯，學生對于這一類詞匯很難理解和應用，而教師在將這一類詞匯運用到不同的語篇當中，能夠幫助學生更快地理解學習，加強記憶，鞏固對單詞的記憶。

（三）有利于詞匯的輸出

在進行英語詞匯教學過程當中，將英語詞匯應用到具體語篇能夠幫助學生進行詞匯的輸出。在對英語詞匯教學的最終目的也是為了能夠讓學生對所學的詞匯進行應用，而立足語篇進行英語詞匯教學的開展，能夠有效幫助學生理解，明確具體詞匯所應用的具體場景，從而對英語詞匯進行更深刻地理解和掌握，幫助學生進行英語詞匯的具體應用和輸出。語言學家呂叔湘也發表過對詞匯教學的認識，曾經提出詞匯是在相應的語篇當中才能夠顯示其價值和生命，在具體語篇當中，才能夠幫助學生深化理解和記憶，促進學生對英語詞匯的有效應用。因此，將不同詞匯置于不同的情景下也會產生不同的含義，決定了在教學過程當中要有效地立足英語語篇來進行英語詞匯的教學，幫助學生去體會詞語的不同情境下的不同含義，幫助學生在進行英語詞匯的理解的同時，能夠對英語詞匯進行更好的輸出運用到聽說讀寫各個領域當中。從而提升學生對英語的整體的理解能力促進學生的英語思維，全面提升學生的英語水平。

三、 巧妙利用英語語篇推進高中英語詞匯教學的策略

（一）立足詞條

進行英語詞匯的教學，促進學生對英語詞匯的掌握和應用的前提就是進行英語詞匯的學習和了解，巧妙地利用英語語篇來推進高中英語詞匯的教學。在教學過程當中，注重學生對英語詞匯詞條的掌握，這是最根本的任務，在進行英語教學過程當中，要讓學生清晰明確英語語言并不是由眾多單詞羅列拼湊組合而成，而是有其相應的具體情境，在進行英語詞匯教學語篇應用時，要讓學生更加關注具體詞條的含義以及其相關應用，尤其是在進行多次詞匯的教學過程當中，要更加注重詞條的含義。這里的多詞匯是指包含兩個或兩個以上單詞所組成的詞語，主要有合成詞，成語，短語動詞固定短語，還有詞組五種形式。通過對英語語篇的運用教學來進行詞匯分析，幫助學生進行英語語言的理解。

（二）設定語篇

再進行英語詞匯教學過程當中，通過對學生進行相關語篇的設定，進行語篇架構的構建，能夠幫助學生在學習過程當中明確英語語言的要素，以及英語語塊之間的相應關系，能夠更好地向學生去展示各種不同類型的詞匯具體性質，幫助學生進行從詞匯到語篇的一個過渡理解。在相關的語篇設定中，主要分為三大類型，分別為技術型，議論性，說明型三種類型。在進行技術型語篇教學過程當中，讓學生明確是以事件為主要的語言要素，而在說明型語篇當中，則是以具體特征為語言要素，而在議論型語篇當中，則是以步驟作為語言要素。也就是說在英語篇學習當中，其語言要素不同，在議論文當中具體的觀點以及其論證過程就是該篇文章的語言要素，而在記敘文當中所敘述的事件就是語言要素。再進行英語詞匯教學過程當中，教師要將不同的語篇進行歸類總結，作為學生學習的基礎，在進行語篇教學中不斷地推進，在教學過程中向學生呈現出語塊，對語塊整理歸納，從而加強對學生語言要素的理解和掌握。

（三）組織語塊

在進行英語語篇的教學過程當中進行語塊的組織是重要的一步。在英語語篇當中并不是許多的詞匯簡單地羅列組合，而是由不同的詞匯形成相應的語塊，而各個語塊之間有著相互的關聯，其關系是相互聯系，相互制約影響的。在各個語塊當中進行語素歸位之后，英語教師要進行對學生的引導，引導學生去發現分析在不同語塊之間的相互關系，從而在學習過程當中運用所常見的語篇來進行不同語塊的銜接應用。將所學習到的愉快而進行合理的組合整理，進行語篇的構建。

四、 巧妙利用英語語篇推進高中英語詞匯的教學案例

下面以高中英語“festivals around the world”這一單元的英語課程為例，進行英語語篇推進詞匯的具體教學案例進行分析，在本單元中共包括70多個單詞，而其中需要學生熟練掌握的單詞共有20多個，與本單元“festivals”內容相關單詞共有35個，在這個單元當中占據了較大比重。因此，在本單元的英語詞匯課堂教學中可以圍繞“festivals”這一單詞進行展開，立足英語語篇來提升對英語詞匯的教學效率，幫助學生有效理解，掌握英語詞匯，提升學生的整體英語水平。

（一）課程導入環節

在進行本堂課程的教學之前。教師可以利用多媒體課件兒來對學生進行不同節日慶典的展示，讓學生去猜想所展示的是哪一個節日，并且鼓勵學生進行交流溝通。這是怎樣一個節日？人們怎樣慶祝？這些節日有哪些共同的特點？讓同學們通過觀察圖片來激發學生的想象力和好奇心，帶動學生進入課堂學習當中，有效激發學生的學習興趣。通過豐富課件內容的展示，讓學生能夠置身在英語語境當中，幫助深化學生進行英語詞匯的理解，集中學生的學習注意力。這樣直觀的課堂導入能夠有效系列學生對話題的興趣，從而引發學生進行進一步的思考。

（二）詞匯教學

在進行詞匯教學過程中，教師可以在課件上向學生呈現單詞custom，讓學生進行單詞的防寫，并在本節語篇內容當中去找出與custom相關的詞匯詞組，寫在該單詞下面，這樣能夠讓學生體會不同單詞的不同學習方式，提前做好本節語篇教學的準備。在進行英語語篇的教學過程當中，教師也可以采用頭腦風暴的教學方式去引導學生進行相關單詞的聯想。將有關的單詞結合在一起，通過游戲來進行展示，讓學生進行與語篇相關詞匯的展示，從而也為學生對于語篇的學習以及詞匯的掌握打下良好基礎。

（三）動詞教學

在進行語篇教學過程當中，教師可充分利用多媒體教學進行PPT圖片的展示，帶領學生去聯想，進行動詞的列舉，然后再根據本單元語篇當中的句子。進行動詞的具體用法的講解，在學習動詞的過程中，主要帶領學生去明白動詞的具體用法和動詞有關的詞組。詞組是與整個語篇情境密切相關的短語，也是有著不同的搭配，其不同的搭配會組成不同的句子。學生在進行詞匯的實際運用中，要根據這些遇到詞組進行相應語素應用的訓練。從而在語塊當中進行語言能力的掌握，通過不同詞塊的組合形成的句子，從而連貫成一篇文章。在動詞教學的學習環節當中，能夠幫助學生進行詞組與生詞的掌握，提升學生的英語水平。

五、 結語

綜上所述，高中英語教師在進行英語詞匯教學過程當中，要積極有效地立足語篇進行詞匯教學，注重語篇的構建，幫助學生在進行英語詞匯的學習過程當中，能夠更好地理解相關語境的含義以及與具體語篇到相互關聯。在詞匯教學課堂中，能夠有效地立足語篇進行英語教學的推進，無論是在課堂的導入環節，還是在不同詞匯的教學過程當中，都要發揮語篇對詞匯運用理解的積極作用，幫助學生進行相應詞匯的理解和運用，幫助學生進行英語詞匯的有效內化和輸出，促進學生英語學科的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：王金萍，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣太和中學。