探索高職院校《計算機信息技術基礎》中對微課的應用

張冬輝，楊欣偉

摘要：隨著中國經濟的不斷發展，教育體制改革也開始逐步推進。現階段的教學模式也都在進行著改革，多媒體的出現為教育的發展起到了巨大的推動作用，很多教學方法也開始與計算機信息技術相融合，在此基礎上形成了微課教學模式。實踐證明，在高職院校中使用計算機信息技術和微課相互融合的形式進行教學，可以促進教學效果的提升。該文從不同角度詳細談述了在高職院校中計算機信息技術對微課的具體推動作用，希望能夠為相關教師帶來幫助。

關鍵詞：高職院校;計算機信息技術;微課

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0218-02

現階段的人們已經步入了信息化時代，電子設備的不斷發展也使得人們的生活水平不斷提升，微課也快速地在高校中進行推廣和應用。微課有著主題突出、時間短、能夠打破時間、空間等限制的優點，教師還可以通過微課與學生實時進行互動，為學生創設真實的情景，提高學生理解知識的能力。因此，高職院校應當積極推廣計算機信息技術和微課形式的融合，真正使學生的綜合能力更好地提高。

1微課的含義及特征

1.1 含義

微課可以說是一種全新的教學模式，教師提前錄制好短小的視頻，視頻的長度大約在5～10分鐘左右，然后在課堂上為學生播放，或者上傳到師生共享的電子終端，學生可以通過隨時隨地下載和查看復習所學知識，教師也可以根據學生反饋的學習效果進行更改教學內容。微課中，教師可以將教學內容進行精講，并且突出教學重點和難點，為學生的學習帶來了很大的便利之處。微課最初起源于美國，近年來在中國的高職院校中也有了一定程度的使用。

1.2 特征

（1）時間短內容精。微課顧名思義就是微小的課堂。教師通過錄制一節八分鐘左右的短小視頻為學生精講教學內容，相對于45分鐘的傳統課堂教學來講，學生在微課學習狀態下更能集中注意力，并且大腦也處于高速運轉狀態，更不會出現精神疲勞的現象，這樣一來，學習效果也會飛快地提升。另一方面來講，微課的教學內容比較少，教學目標是十分明確的，教師講授的知識點也是比較獨立的。對內存來說，微課視頻的容量一般是在幾十兆以內，更適合在線播放的形式，師生下載和觀看也非常方便。

（2）微課的主題更集中，內容具有很強的針對性。一節微課的教學內容其實只集中在一個主題上，因為這樣能夠突出主題的重要性，同時也可以讓教學內容變得更加有針對性，教師錄制的微課主要是幫助學生解決學習中的問題，降低學生學習難度，幫助學生很好地過渡到下一階段的學習中，由此可見，微課具有很強的教學指向性。

2 現存問題

2.1 學生對信息技術基礎水平掌握參差不齊

高職院校從生源角度來講很不均衡，很多學生接受的教育模式也不相同，對于計算機教育課程來講，中小學其實就已經推廣，步入高職院校，學生對計算機操作的能力有明顯的提升，但仍然有一部分學生是進入大學之后才接受真正的計算機信息技術，因此每個班級中會存在著計算機能力不同的現象，這也是造成計算機信息技術基礎課程教學效果不良好的原因。因為學校安排的是統一的內容，統一的上課模式，學生接受能力不一樣，那么最終的學習效果也會有著差異性。比如統一教學模式與個體差異之間就存在著很明顯的矛盾。

2.2 計算機信息技術基礎課程的設置與學生所學專業也不聯系

現階段不管社會哪個行業都已經多多少少融入了信息技術的內容。在高職院校中，各個學科的學習過程中也離不開計算機課程，但通過對高職院校所學專業調查來講，很多高職院校的非計算機專業的計算機信息技術基礎教學其實把側重點放在了理論上，并沒有讓學生通過實踐真正了解如何操作計算機，甚至有的專業跟計算機知識沒有結合，有的院校雖然根據學生的專業分成的文科，理科，工科等，并且針對性地設置對計算機課程，但是在授課時卻采用一刀切的方法，讓所有的學生學習同種計算機信息技術職，這樣就造成了很多學生難以學習到適合本專業的計算機方面的知識。

2.3 傳統教學模式仍占多數

傳統教學模式下的計算機信息技術課程其實只重視基礎知識，教師在講臺上大量地講解，學生只是觀看教師的操作，通過記憶和考試增強自己的知識掌握程度。學生在學習過程中很明顯能感受到抽象乏味，并且有些知識比如數字與編碼、數字之間的轉換、IP地址的劃分、域名類型的內容，學生也是要靠死記硬背的。長期下去，很多學生對計算機理論性的內容缺少興趣，最終學習效果也不良好，甚至會影響學生學習的積極性。

3 優勢

3.1 使用微課教學模式更新了教學理念

教學目標是學生學習的主要參考以及教師備課的主要導向。新課改強調學生在課堂上應當是主體，教師應當為學生帶來更先進的教學知識。因此，高職院校的計算機教師應當認識到微課其實可以有效吸引學生的注意力，并且幫助學生有針對性學習某個知識點。高職院校在進行教學管理的制度建設時，可以加上微課建設的相關知識，促使更多的教師走進教學理念的改革中。通過教研，不斷學習等方式，將微課引入到計算機信息技術基礎的教學模式中，這樣才能共同推進高職院校計算機課程的深入改革。

3.2 使用微課進行教學，可以更加合理地設計出教學方案

教學方案是教師合理安排課程的主要基礎。在設計微課的教學方案時，教師也應當認真參考教材，仔細學習教學目標以及羅列出教學內容的重點和難點，采用科學教學方法，合理地安排每個課時的時長和順序，最終制定出有效的微課方案，讓微課更好地為教學目標服務。

首先，在對計算機信息技術基礎課程進行設計微課時，教師應當創設與學生生活情景相關系的課堂情境，這樣一來，可以為學生搭建知識與生活經驗的橋梁，激發學生的情感共鳴，使學生更加深入地了解知識。另外教師還應當注意要幫助學生學習更科學的學習方法，養成良好的學習習慣。在課堂上還要重視與學生的互動，爭取每節課都讓學生學有所得。

4 計算機信息技術基礎課程中微客使用的設計思想

4.1 課程目標的設計

基本能力。教師應當具備組裝計算機硬件，安裝軟件，管理文檔的能力，同時也應當掌握使用計算機對文件資料進行處理和編輯的能力，最基礎的表格，數據分析數據的能力也應當具備，還要有文稿制作的能力，使用互聯網搜索及下載信息的能力，健康的與他人溝通的能力。 方法能力。教師首先應當建立終身學習的意識，主動學習先進的多媒體技術手段以及知識，發散自己的思維，培養自己快速發現問題和解決問題的能力，同時也應當掌握獲取信息的基礎能力。

4.2 課堂內容的設計

概論。首先要了解信息技術及信息化社會的相關概念，不斷學習信息化社會中應當具有的信息素養，計算機產生和發展的歷程也應當涉獵，計算機應用技術在將來的發展趨勢也應當了解，計算機中的數字與編碼知識也應當熟練使用，見圖1。

計算機系統。首先要了解計算機的硬件組成，理解工作原理，掌握軟件系統的不同分類，了解常用的各種軟件以及使用標準。

操作系統及其應用。首先要理解操作系統的概念，了解相關的功能，了解Windows的文件管理和文件操作，對磁盤管理和系統設置，任務管理功能等也應當了解。

文字處理軟件。熟練使用Word的基本能力，了解基礎知識，熟練掌握各種設計，排版，處理等的操作。

電子表格處理軟件。Excel的基本知識和基本操作也應當熟練掌握，Excel的公式和函數也應當會操作，數據表格在Excel中的添加制作也應當熟練，數據的排序，篩選，分類，匯總和透視表的制作也應當了解。

演示文稿制作軟件。教師要了解PowerPoint的基本知識，學會使用文稿的創建和格式化，掌握幻燈片的放映設置。

網絡基礎及因特網應用。首先要了解計算機網絡的特點和發展，了解其功能，分類，特點，組成等，組成計算機網絡的硬件設備有哪些，因特網的概念是什么等，也都應當知道，檢索信息的方法，瀏覽信息的方法都應當學會，見表1。

5 總結

總而言之，作為高職院校的教師，首先應當意識到微課對計算機信息技術基礎課程的優勢，并且要認真研究學生的接受能力和理解能力，這樣才能做到在基本學情之上改變教學模式。教師也應當深入貫徹素質教育的理念， 發揮學生課堂主體地位，通過學生的興趣愛好，科學創建課堂情景，同時也要對學生的文化素養加以培養，使學生不僅學習到基礎知識，還能達到全面發展。另外，在學習微課視頻制作過程中，教師的自身水平也會提高，備課也會相對變得更加輕松。由此可見，微課模式在未來也會成為高職院校開展計算機信息技術教育的必然趨勢。

參考文獻：

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