高職醫護類課程在線教學模式的探索與體會

何見平

摘要：在新冠肺炎疫情防疫期間，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”號召，湖北職業技術學院積極響應教育部及省教育廳的號召，著力探索線上教學新模式，先后面向全校教師開展2次在線教學培訓。該文以《常用護理技術》課程為例，采用“騰訊課堂+智慧職教云課堂”在線教學模式進行教學，探索高職醫護類課程如何開展在線教學，在確保教學質量的前提下圓滿完成教學任務，將疫情對教學的影響降到最低。

關鍵詞：高職;在線教學;探索與體會

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0244-02

Exploration and Experience of Online Teaching Mode of Medical and Nursing Courses in Higher Vocational Colleges

HE Jian-ping

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan 432000， China）

Abstract： According to New Coronavirus disease prevention and control requirements during the epidemic prevention， the Ministry of education put forward a call for "ceasing teaching， stopping classes and not stopping learning". Hubei Polytechnic Institute responded positively to the call of the Ministry of education and provincial education department， and explored the new mode of online teaching， and launched 2 online teaching training for all teachers. Taking the course of common nursing technology as an example， this paper adopts the online teaching mode of "Tencent classroom + Intelligent vocational education cloud classroom" to explore how to carry out online teaching in higher vocational medical courses， so as to successfully complete the teaching task on the premise of ensuring the teaching quality and minimize the impact of the epidemic on teaching.

Keywords： Higher Vocational Colleges; online teaching; exploration and experience

2020年2月5日，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[1]。要求政府主導，高校主體，社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，達到“停課不停教、停課不停學”的目的。湖北職業技術學院在校黨委的領導下，集思廣益，積極探索在線教學路徑。校長掛帥，教務處處長牽頭在全校范圍內廣泛聽課評課，綜合權衡各方面利弊因素后，最終確定以騰訊課堂和釘釘為主的在線直播平臺。全校上下齊心一盤棋，截至3月統計底，湖北職業技術學院在線課程開課率達到72.26%，學生滿意率94.58%，學生出勤率達到93.51%，均達到預期目標。

信息技術發展對職業院校教師提出了更高的要求，混合式教學模式已經成為必然。要想提高職業教育的人才培養質量，必須提高教學的有效性，這需要在“教師、教材和教法”方面進行改革和創新[2]。在《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）中提出的教師、教材、教法“三教”改革，教育部高等教育司司長吳巖曾說過一句話：“改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材”。我們不難看出教師在“三教”改革中是關鍵一環，只有教師意識“三教”改革的必要性，才會主動做出改變從而順應時代潮流，只有意識到改革之痛的教師才會有進步的可能。隨著信息技術的快速發展，信息化教學是大勢所趨，傳統的教學方法已經不能適應當前的教學需要，尤其是職業院校。混合式教學模式是當下教學的趨勢，對教師的信息化教學能力要求高，迫使教師提高信息化教學素養。信息技術時代，知識迭代日益增快，作為新時代的高職院校教師應該要成為學習型的教師，要把不斷學習新知識作為一種常態，無論是理論知識還是實踐知識，只有這樣才能成為一名合格的職業院校教師。

最大程度方便教師和學生使用是選擇直播平臺和課程平臺的重要依據。目前由于直播平臺功能有限，加上特殊時期網絡負荷過重，運行也不穩定，很多教師都是選擇操作相對簡單且穩定的直播軟件上課，但一般這些軟件不支持預習、復習等功能，所以大多老師還選擇了輔助教學平臺，支持學生課前預習和課后復習等功能，此時直播平臺主要負責課堂教學功能，教師們的偏好不一樣，因此平臺選擇也五花八門，學生只能按教師的要求下載各種軟件，本來就負荷過程的手機此時就雪上加霜，時時會出現卡頓現象，嚴重影響學生學習積極性，有的學生甚至出現厭學情緒。

騰訊課堂性能穩定，播放流暢，視覺效果好，便于開展在線直播課堂教學，尤其是上課人數較多的時候。臨床醫學專業學生人數是686人，課堂管理難度很大，通過騰訊課堂的考勤模塊就可以準確了解每一名學生的課堂學習情況，幾點進入課堂，學時了多長時間一目了然，騰訊課堂還有畫板功能，也有舉手回答問題功能，可以很好地進行課堂互動。

智慧職教平臺有豐富的在線開放課程資源，教師可以調用這些課程資源進行《常用護理技術》課堂教學，大大提高了教師的教學素養。《常用護理技術》總學時只有18學時，要想達到人才培養方案所要求的培養目標，這點學時顯然是不夠的。本校在智慧職教MOOC學院平臺開設《安全與舒適護理技術》課程，教師可以調用這門課程的部分資源進行教學，剩余部分學生課下自學，不斷豐富了課堂教學內容，也大大拓展了學生的知識面。智慧職教云課堂的功能很多，教師在使用此平臺輔助教學的過程，不僅提升了自身的信息化教學能力，同時也增加了課堂活力。在智慧職教云課堂上，教師可以對每次課都進行精心的組織設計。平臺上有課堂教學、線上互動等模塊。課堂教學有課前、課中、課后，課前有課前安排、課件、作業、考試、討論、測驗、投票、問卷調查等環節設計;課中有課件、作業、考試、簽到、頭腦風暴、討論、提問、測驗、投票、小組PK、問卷調查等環節;課后有課后安排、問卷調查、課件、作業、考試等環節，教師還可以及時了解學生評價、學生總結、學生表現、教學過程等重要反饋信息，為教師及時調整教學策略提供有效依據。

基于上述因素以及教師們的實戰經驗，《常用護理技術》課程結合臨床醫學專業目前使用的平臺情況，選擇“騰訊課堂+智慧職教云課堂”在線教學模式進行網上教學。

根據高職臨床醫學專業人才培養目標要求，結合臨床醫學專業《常用護理技術》教學安排，制定教學計劃，精心選擇教學內容并實施教學，具體方法如下：首先在智慧職教云課堂上建課程，引入現有MOOC資源，選擇學習內容，設計每次課的教學活動，如課前準備、簽到、討論、作業、考試等，同時設置每項教學活動的權重，引導學生深度參與學習，課程結束可以一鍵調出學生的學習成績，及時了解學生的學習效果。其次在電腦和手機上均下載安裝極速版騰訊課堂軟件，熟悉騰訊課堂軟件內各項目的操作方法，建立《常用護理技術》課堂，每次課前半小時將課程鏈接網址發到學生QQ群，提前通知學生進入課堂準備上課，課中重點講解重難點知識，同時對作業進行點評，對錯誤率高的題目進行詳細講解，通過啟動舉手功能可以請學生回答問題，根據學生到課情況可以發起1次簽到，課程結束后可以返回騰訊課堂極速版主頁，進入歷史課堂導出本次課的出勤，課前若設置回放功能，學生還可以通過歷史課堂里的查看鍵反復觀看課堂實錄，大大方便了學生的學習。

通過采取“騰訊課堂+智慧職教云課堂”在線教學模式，確實解決了當前疫情下的授課問題，但要真正能到課堂教學同等的效果，還必須有強大的平臺和流暢的網絡環境支持，同時也要成立課堂管理團隊，需要改進的地方如下：

1）應不斷加強在線直播平臺功能的開發。作為一個直播平臺，不僅具備基本的在線直播教學功能，還應具備課前課后的學習功能，如觀看視頻、課件、做題、討論等，尤其要加強教師與學生互動功能的開發，如在真實的課堂一樣，教師可以實時監控每名學生的學習狀態，可以隨時導出學生的綜合考評，對表現較差的學生能及時給予預警。

2）同一班級的教師應該相對固定使用某一個平臺上課。這樣學生下載一個軟件就可以上完全部的課程，不僅便于學生集中注意力，及時了解課堂信息，而且也會避免由于內存不足而引起的手機卡頓現象，同時還便于班主任或班干部進行班級管理。

3）在線學習平臺功能也要接地氣。目前學習平臺很多，如中國大學慕課、智慧職教、學堂在線等。教師在使用過程中發現各學習平臺的功能大同小異，各有利弊，功能都不齊，在服務教學方面還有一定差距。中國大學慕課平臺側重于本科教學，智慧職教平臺側重于職業教育，大多數高職院校教師傾向于選擇智慧職教平臺，不僅免費提供給師生們使用，而且服務團隊強大，服務意識強，24小時有技術人員在線支持。但智慧職教課程資源導入程序復雜，不能直接在線編輯，因而很容易導致新舊資源混淆，不便于教師調用自己的資源，云課堂里教學環節的設置復雜且冗長，有的環節必須在電腦端設置，不便于教師操作。建議多聽聽一線教師的建議，進一步優化課堂設置模塊。

4）教師要適應角色的轉變。如何利用現有教學資源，將線上教學與學生自主學習有機結合起來，是考驗教師的教學基本功[3]。一線教師角色轉變不僅是心理上的，更是自身能力上的挑戰，從主講到主播，教師需要提升的空間很大[4]。教師可以結合本課程的特點選取教學內容進行直播，可采用“課程管理平臺+直播平臺”雙平臺相結合的方式，確保學生學習效率[5]。

5）應進一步加強課堂教學管理。隨著在線教學時間的延長，學生學習疲乏感與日俱增，課堂參與度也較前有所下降。作為班主任或輔導員要加強學習紀律教育，作為任課教師要加強學習過程跟蹤管理手段，督促學生學習，讓學生及時了解自身的學習狀況[6]。

6）建議團隊合作完成在線直播教學。同一年級同一專業的同一門課程可以同時進行教學，教學團隊可以采取分工協作的方式開展在線直播教學，團隊教師根據自身教學特長認領教學任務，這樣不僅可以減少教師教學負擔，同時還可以整合優質教學資源，將教師的教學優勢發揮到極致，有利于提高教學質量。

總而言之，當前疫情下，湖北職業技術學院采取“直播平臺+課程平臺”的在線教學模式實施教學是行之有效的，將疫情對教學的影響降到最低，學校采取郵寄教材，補貼流量費等舉措最大限度地滿足學生的學習之需，確實令八方學子感動。

參考文獻：

[1] 教高廳〔2020〕2號 教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見

[2] 趙志群“三教改革”勢在必行，職校教師如何提升職業能力？2020-04-07 16：29 http：//www.zjteachers.com/article.php？id=2863.

[3] 孫興洋.抗擊疫情下高職院校的教育教學改革[J].當代職業教育，2020（2）：7-9.

[4] 譚曉茗，單勇，張靖周.論高校教師在危機應對中的攻關[J].人文教育，2020（3）：98-99.

[5] 楊森，路海.疫情防控期教師在線教學情況調查[J].南方醫學教育，2020（1）：20-22.

[6] 張莉，劉健，孫波，等.新型冠狀病毒疫情下生理學線上教學模式的探索與思考[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（2）：221-224.

【通聯編輯：梁書】