音樂律動在小學低年級音樂教學中應用策略的探索

□山東省淄博市張店區(qū)齊德小學 孔婧

小學低年級段的音樂教學必須根據(jù)學生的特點和他們的認知水平來進行，對于低年級的小學生來說，音樂的反應首先從節(jié)奏開始，然后才是旋律。學生存在個體差異，因此不同的兒童對音樂節(jié)奏的把握力不同，理解的能力也有差別。因此在對小學生進行音樂教學時，必須契合教學的關(guān)鍵點，將音樂與兒童所熟知的日常生活結(jié)合，達到培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。在音樂教學中，怎么樣才能將音樂與學生巧妙地進行聯(lián)系，從而提高學生對音樂的興趣，是目前教學的難點。

一、音樂律動在小學低年級音樂教學中的意義

律動教學是運用于音樂教學的一種常用方法，也是一種重要的方法，在1990年由瑞士一位音樂教育家提出。樂曲的靈魂包括旋律和節(jié)奏，在音樂教學中，我們應該回到原始階段，從源頭開始教學，通過律動教學訓練學生對音樂的感知能力，使學生能學會利用自己的聽覺和動作去全面地感受和理解音樂的內(nèi)在含義，而且還能對音樂進行深層次的進一步推演，從而將身體運動上的反應和個人內(nèi)心理解互相結(jié)合來解釋的音樂的感受。對低年級階段小學生使用律動教學，能有效促進教學質(zhì)量的提升，在小學階段課程中運用音樂律動進行教學，可以提高學生學習音樂的興趣，能夠提升學生的音樂素養(yǎng)。

律動教學與傳統(tǒng)音樂教學法不同，這種方法適合當前學生的實際情況，對于低年級學生尤為合適，因為低年級學生對外界充滿好奇心，注意力容易分散，而通過身體律動的運用可以引導小學生集中注意力學習音樂，從而使學生內(nèi)心精神發(fā)生變化，享受學習音樂的過程。律動教學不但可以讓學生學到知識，而且還可以讓學生體驗音樂的美妙、感受音樂的樂趣，

二、音樂律動在小學低年級音樂教學中應用現(xiàn)狀

當前我國音樂教育已經(jīng)逐步跟上時代的發(fā)展，硬件條件、設施逐步改善，但是在教學方法上仍略顯陳舊，國外已經(jīng)開始了律動音樂律動在音樂教學中的應用，其中日本較為突出，在20世紀初的時候，有很多的日本音樂音樂家已經(jīng)向歐洲學習，從歐洲學習帶來新的教育方式，其中重要的就是律動教學，隨后日本流行起律動教學，并在小學低年齡段階段進行律動教學。但是音樂律動在我國的應用程度較低，只是在一些地方進行了一定程度的嘗試，仍需改進。通過律動教學可以讓學生體驗身體律動帶來的歡快感、愉悅感，能集中學生的課堂注意力，有助于學生理解知識，能提升教學效果。

三、音樂律動在小學低年級音樂教學中應用策略淺析

（一）抓住學生興趣，進行形象化教學

在教學過程中，教師要根據(jù)低年級學生的學習興趣來進行教學，低年級學生善于模仿動物，喜歡模仿動物，教師可以在教學時利用動物的特點進行律動教學，以人音版一年級音樂上冊第四單元可愛的動物為例，在進行唱歌課《詠鵝》的教學時，教師可以讓學生隨著歌曲來模仿鵝劃水和伸長脖子向天唱歌的動作，從而創(chuàng)設一種接近生活模仿白鵝動作的情境進行教學，這樣既能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學習的效率，讓孩子在不知不覺中掌握歌曲的節(jié)奏、旋律。又如教授表演《動物說話》時，讓學生模仿不同動物的叫聲，按著歌曲中的歌詞進行相應的活動，這樣能有效激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望，把模仿表演加入歌曲的演唱中，從而達到了課堂教學效果的提升。

（二）能抓住學生心理，進行鼓勵性教學

小學低年級階段的學生心理承受力低，自尊心比較脆弱，因此教師需要尊重學生的自尊心，注意保護學生的自尊心，對學生予以安慰和鼓勵，而不是經(jīng)常進行打擊和批評。要提高學生參與活動的積極性，要對學生在活動中取得的成就進行表揚，對于錯誤不要過分指責，而是幫助學生找到錯誤的關(guān)鍵點，讓學生感受到成功的快樂，感到被認可后的喜悅。對于不積極參加活動的學生，教師不能強制參加，而是應該多方引導，使學生感受到參與教學的樂趣，對積極性高的學生，教師要充分發(fā)揮榜樣的引導作用，使學生產(chǎn)生帶動性作用，帶動內(nèi)向的學生也積極參與學習，這樣就可以使所有的學生同時進步，提高整體教學效果。

（三）根據(jù)學生年齡特點，選擇恰當教學方式

使用音樂律動教學可以增強音樂課教學效果，但是必須根據(jù)學生的實際年齡和對應的心理情況進行使用，低年級的小學生心理發(fā)展過程是一個變化的過程，是一個循序漸進的過程，小學生的體力動作和心理水平與年齡相適應，因此實際教學時要采取循序漸進的原則，動作要從簡單到復雜，運動量要從低到高，這樣才能保證學生的學習興趣持續(xù)提高。對于低年級的學生，可以讓他們學習點頭和拍手等簡單的動作，而對于高年級的學生可以動作復雜一些，讓他們感覺有挑戰(zhàn)性，否則就會降低高年級學生的學習興趣。以一年級音樂教材下冊第二單元《春天來了》中的唱歌課《小雨沙沙沙》為例，在教學時首先可以讓一年級學生按照節(jié)拍進行拍手和點頭的律動，然后再加入手指模仿下雨的動作，循序漸進增加律動的復雜性，從而集中學生注意力，提高學生的學習興趣。

（四）建立良好課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性

良好的課堂氛圍能夠讓學生放松心情，消除緊張情緒，集中學生的注意力，只有建立輕松、活躍的良好課堂氣氛，才能讓學生對音樂學習的興趣被充分調(diào)動起來，從而集中注意力聽教師的講課，參與教師的活動。學生的性格千差萬別，有性格內(nèi)向的學生，也有性格外向的學生，教師可以通過建立良好的課堂氛圍，運用情境教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，帶動所有學生參與學習。例如教師可以讓一些活動能力強、學習積極性高的同學模擬當小教師，讓內(nèi)向的學生當學生，然后進行分組教學，這樣就能讓學生在輕松、歡快的氛圍中完成音樂的學習。

四、結(jié)語

在小學低年級階段進行音樂教學，教師需要使用適合的教育手段，并根據(jù)學生的實際情況進行教學。教師要對學生的特點進行分析研究，多與學生溝通，不斷完善教學方法以提高學生音樂學習的效果。律動是節(jié)奏的活動和跳動，是一種有規(guī)律的跳動，經(jīng)過研究，在音樂課堂上讓學生聽著音樂，身體隨之進行律動，能夠調(diào)動學生的學習興趣。運用音樂律動進行音樂教學能夠培養(yǎng)學生的樂感，提升學生的音樂感悟力，能夠增強學生在音樂課上的感受。在小學低年級進行律動教學，對教學質(zhì)量的改善效果非常顯著。