孫銘珠,尹志華,Phillip Ward
(1. 上海工程技術大學 體育教學部,上海 201620;2. 華東師范大學 體育與健康學院,上海 200241;3. 青少年體育教育研究上海市社會科學創新研究基地,上海 200241;4. 美國俄亥俄州立大學 教育與人類生態學院,俄亥俄州 哥倫布 43210)
2019年4月教育部發布了《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》,10月進一步提出了《關于一流本科課程建設的實施意見》。教育部在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中更是旗幟鮮明地指出要“全面提高課程建設質量。立足經濟社會發展需求和人才培養目標,優化公共課、專業基礎課和專業課比例結構,加強課程體系整體設計,提高課程建設規劃性、系統性。”高校專業課程建設是我國高等教育治理的基點和源點,科學的高校專業課程設置對于優秀人才培養發揮著重要作用。
作為高等院校專業體系的重要組成部分,我國體育專業建設有著悠久的歷史,從2012年國家頒布的《普通高等學校本科專業目錄》來看,我國體育學類共設置了體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術與民族傳統體育、運動人體科學、運動康復、休閑體育7個本科專業,前5個是基本專業,后2個是特設專業。其中,體育教育專業是歷史最悠久、規模最大的體育學類本科專業。黃漢升等人[1]的研究表明,截止到2015年我國共設置了852個體育學本科專業,其中體育教育專業共317個,占37.21%,位居首位。課程設置一直是體育教育專業建設的核心……