小學班主任工作方法與技巧探析

雷錦霞

摘要：小學班主任作為學生小學階段重要的指引者和領路人，不僅要承擔學生知識學習的任務，還要幫助學生盡快適應小學生活，培養學生良好的學習和生活習慣，建立起堅毅的品質和健康的心理。因此，從某種程度上說，班主任對學生的教育甚至超過了家庭對其的影響。基于此，對于小學班主任來說，如何做好班級的管理者和學生發展道路上的指引者，直接關系到學生未來的發展。

關鍵字：小學班主任;班級管理;方法：技巧

小學是人生的啟蒙階段，從學生踏入小學校門的那一刻起，意味著學生將要開啟一段嶄新的旅程，也是學生從家庭走向社會的第一步。在這一過程中，學生必然會面臨很多疑惑和不適應，而這些疑惑和不適應給學生造成的影響是深遠的，一旦一些負面的情緒得不到有效的排解，很容易給學生的心理和未來的學習生活造成不良影響。

班級是學校最小的管理單元，是學生學習和生活的主要場所，班主任則是班級管理工作的主要承擔者。小學是良好習慣養成、健康心理培養、正確道德觀念形成的重要階段，人生中最美好的童年時期也是在小學度過的。因此，小學班主任所承擔的責任和義務要遠遠超過其它教育階段。對于剛剛進行系統學習的小學生來說，要面臨著諸多的不適應，比如學習方面的、生活習慣方面的、人際交往方面的，等等，而這些都需要班主任進行積極的引導和引領，幫助學生盡快適應小學生活。尤其是在素質教育和課程改革的指引下，小學班主任的任務已經不再局限于知識傳授這個層面，更要引導學生在智育、德育、美育等方面全面提升和發展，為學生未來的發展奠定基礎。因此，更新觀念、創新管理手段、提高班級管理效率，是現在和未來小學班主任工作中的重點內容。

一、小學班主任工作的主要內容

班主任的工作涉及教育教學、對學生日常的管理、對班級活動的組織等方面。

1.了解學生的基本情況

了解學生是班主任工作中重要的部分，是后續班級管理工作開展的關鍵，只有對班級學生有充分的了解，才能做到因材施教。教師要從學生的性格、特長、興趣愛好、家庭環境等方面入手，對學生的情況進行綜合了解和分析;還要對學生進行全方位的跟蹤了解，比如學習是否有困難，與班級同學之間的關系如何，以及心理發展狀況、家庭對學生學習生活的影響等。而這些都可以作為學生在校表現的依據，從而讓教師能夠全方位地對學生進行分析和考量，進而為有針對性的指導提供依據。

此外，班主任要建立學生管理檔案，記錄學生一段時間的表現，比如學業、活動、心理、德育、美育、溝通等，并用不同的標簽加以區別，分門別類，將工作做細致。班主任還要建立班級檔案，記錄班級活動組織、策劃、實施等具體情況，以及學生在活動中的表現等，作為班級管理的依據。

2.組織班級活動

班主任要做好班級規劃，組織學生積極參與班級活動，通過活動提升學生各方面的能力。活動的內容既要與學生年齡段相適應，又要能充分挖掘學生的潛能，提升學生的自信，幫助學生更好地認識自我、發現自我、提升自我。班主任還有一項重要的管理工作就是選拔班干部，即通過一段時間對學生性格、溝通能力等方面的綜合考量，確定班級干部人選，使他們成為班級管理的重要幫手，并幫助他們提升能力，成為其他學生學習的榜樣。

3.開展德育和心理教育

在立德樹人的教育理念下，對學生開展德育教育成為班主任工作的內容之一，即規范學生的日常行為，引導學生形成正確的思想道德修養，幫助他們養成良好的思想品德和健康的心理，提升集體榮譽感，從而在班級建立起積極向上的班風，營造起良好的學習、生活氛圍。

4.挖掘學生的潛能

挖掘學生的潛能，引導學生個性化發展，也是班主任工作的一部分。考慮到學生在性格、能力和思維發展上存在很大的差異，而這個差異決定了學生在學校學習、生活中的不同表現。教師首先要接受學生的差異，尊重學生的差異，并且有針對性地進行引導和指導。其次，要發現學生身上的優點，善于挖掘學生的潛能，尤其是對于那些學習能力稍差的學生，給予其充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。

二、小學班主任班級管理中存在的問題

小學是一個特殊的階段，處于這個時期的學生活潑好動，對事物充滿好奇，又缺乏足夠的自制力和自我管理能力，這就給班主任工作帶來一定的難度，班主任既要負責管理學生的學業，又要承擔一部分家庭的責任，比如學生良好習慣的養成、思想德育教育等。工作內容多、壓力大，導致班主任很難面面俱到。另外，由于受傳統教育觀念的影響，班主任很容易陷入對學生進行單一評價的誤區一一以成績作為評價和衡量學生的標準，造成一些表現不好的學生得不到班主任的關注和關心，學生個性化發展受到極大限制。

小學生對于教師的肯定和鼓勵通常表現得異常重視，但一些班主任卻忽略了這一點，日常工作中，很少使用鼓勵性的語言，反而對學生的一些錯誤行為揪著不放，給學生造成了很大的心理負擔，這肯定不利于學生健康心理的養成。

三、小學班主任工作中的方法與技巧

1.以生為本，構建和諧的師生關系

對于小學生來說，他們渴望得到教師的關注和鼓勵，因此，熱愛孩子，讓孩子感受到溫暖和信任，這是班主任工作的重要內容。教師應該與學生交朋友，了解學生的喜怒哀樂，并對學生進行實時的指引，讓學生感受在校生活的樂趣。

首先，教師要建立“以生為本”的概念，一切以學生的需求為先，充分尊重學生，保護好學生幼小的心靈，而這也是和諧師生關系構建的前提和基礎。

其次，要鼓勵學生將自己內心的想法表達出來，了解他們的真實需求，平等對待每一個學生，不以學習成績作為判斷學生優劣的標準。對于那些學習成績不太好的學生要給予更多的關注，挖掘他們身上的潛能，促進他們個性化發展;要為他們搭建表現和展示的平臺，讓他們發現自己身上的閃光點，建立自信，勇敢地面對學習和生活當中的困難。

再次，教師要有一顆包容的心，要能夠包容學生的缺點和不足，用愛去溫暖學生，讓學生在充滿愛的氛圍中學習、成長。

最后，教師要多使用鼓勵性的言語，在班級中營造平等、和諧的班風。要看到每個學生身上的閃光點，接受學生的差異;對于學生學習和生活上的進步要及時給予鼓勵和肯定。對于學生不好的行為，進行批評時要注意語言和方式適當、適度，注意維護學生的自尊心。

另外，教師要將德育教育融入其中，引導學生形成不畏困難、勇往直前的品格，建立正確的價值觀、人生觀，因為這是決定學生未來發展的關鍵因素。

2.加強溝通，建立“家校”聯動機制

小學生的學習、生活主要在學校和家展開，因此，家庭教育的作用不可小覷，班主任的工作需要家長的全力配合。教育不是學校或者家庭單方面的責任，因此，學校和家庭要建立起聯動、共育機制，而班主任自然就成了與家校溝通的主要責任人。一方面，班主任要定期將學生的表現告知家長，讓家長了解孩子的進步和不足，從而積極配合學校加強管理和教育。另一方面，通過溝通，班主任也能了解到學生在家庭中的表現，有助于班主任更加了解學生，理解學生的某些行為，從而進一步提高班級管理的有效性。現在學校與家庭的溝通方式不再限于家訪、家長會這些傳統模式，微信、QQ等現代化聊天工具已實現了家校的實時溝通。

3.以身作則，做學生學習生活中的榜樣

對于剛進入校園的小學低年級學生來說，他們更需要心靈上的依靠，而班主任必將成為他們的最佳人選。而且，在整個小學生涯中，班主任是他們接觸最多的人，是學生崇拜、信任的對象，也是模仿和學習的榜樣。在這樣的情形之下，班主任就要時刻嚴格要求自己，不僅要在學習上對學生加以指導和引導，更要做學生的榜樣，向學生傳遞正能量，用自己的實際行動去感染學生，做學生的領路人。在與學生溝通時，班主任要把自己放在與學生同樣的高度，讓學生感受到被關注、被尊重，消除學生初進校園時的陌生感和距離感，將自己融入班級中，與班級共同發展。

總之，班主任對學生的影響是深刻和深遠的，無論在學習上還是在生活上，班主任都是學生的領路人。隨著素質教育和核心素養理念深入人心，班主任的工作早已突破了知識傳授的范疇，還包括對學生心理、德育、價值觀等多方面的教育和指導。因此，班主任必須時刻保持與時俱進的觀念，不斷加強自身學習，積極創新工作方式，提高班級管理效率，提升工作成效。