“二維碼—APP—微課—網絡平臺”教學模式

宋妙妮 陳雅玲

傳統教學需要和“二維碼—APP—微課—網絡平臺”教學平臺有效結合，加強混合教學模式運用實施，使互聯網產品與設計教學相結合，互聯網作為設計教學的輔助模式，線上線下融通，加大在線教育資源共享力度，擴大網絡課堂教學資源輻射面，推動信息技術、智能教育融入教學全過程。隨著互聯網+思想和人工智能、大數據等新技術課改的不斷深入，利用二維碼、APP、微課等進行課程改革，需要創設情境，引入問題，探究知識，總結規律，適度遷移拓展。

新視角下網絡教學是在新教學理論和思想的指導下，應用一些多媒體和網絡技術，通過教師、學生、多媒體等多邊、多向互動，對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現輔助教學目標的一種教學模式。其中，“二維碼—APP—微課—網絡平臺”是通過掃描老師給出上課的二維碼，學生利用手機上的APP，構建網絡平臺，進行線上學習。網絡教學有如下幾個特點。

利用網絡教學模式重新定位教學核心和重點。傳授者途徑，學生也不再只是知識被動地接受者，他們將有更多的自主學習選擇機會自由開放的網絡，二維碼、APP、微課、網絡課堂意味著教師不再是唯一知識的。為了適應信息時代這種新變化，教師在“傳道授業”各門學科理論之，學生參與各種社會生活之中，解決學生面對新矛盾新問題和困惑的過程中，必須面對更高、更深層的現實，把教學的重心由單純面對面傳授知識轉移到引導學生學習、培養提高學生的能力方面上來。

要大力推動線上線下教育融通，線下以學院管理教學為目的，讓同學們有規劃的學習新知識，接觸新事物。面對面教學做到因材施教，也做到監督的作用。線上教學作為學習一大助力。線上教學以直播和錄制視頻為主，讓同學能前預習功課和解決課堂上沒完全懂的知識可以通過線上上課達到鞏固的作用。網絡教學的開始是教育領域的創新，也將是一個新的開始，在疫情防控期間學校雖然不能去了，但是我們的學習一直都沒有停止，很多老師實施了網絡直播教學模式、錄制學習視頻等多種方式讓同學們在家也可以學習，中國老師們的無私奉獻，值得我們所有人敬佩。

網絡平臺的優勢

共享資源豐富、時效性強、打破空間，不限環境?，F在社會趨勢從數字化走向了智能網絡化，是教師學習的有效工具。學習是一個過程，主動學習養成良好習慣，聆聽優秀講師的教學，勾起求知欲，有時候卻很無奈，遺忘曲線是不是作祟，導致那些知識在我們的思想中悄悄地溜走，網絡平臺在這時候體現出它的價值，它的里面的資源可以一次又一次就的鞏固加深知識烙印。

網絡平臺如“學習強國”平臺內提供多種免費自學資源。通過老師的推薦上課借助多媒體的講解，很好地將知識傳授給同學們。即使是不理解 老師也可面都面教你，后面自己再通過網絡平臺進行知識鞏固。讓我們學習打包封裝成APP可以下載手機方便有需要的同學能直接找到想學習的資源，開設小程序版的學習強國不用占用內存，再通過二維碼可以分享給身邊的同學。

網絡平臺的劣勢

高校開展網絡教學，教育者和受教育者在教學觀念、教學習慣上需要一個長期的、漸進的轉變與適應過程。教師和學生雙方都必須具備一定的現代信息技術知識，而國內高校信息技術教育相對滯后，因此也限制了網絡教學的發展。開展網絡教學在管理上難度較大，互聯網上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學的，也有非科學的，一些暴力的、色情的信息也不鮮見，因此，網絡教學的管理仍是一個新的課題。

更好的傳播新思想、新政策；考慮到上網課的都是學生，所以國家是可以借助這樣一個平臺來傳遞黨的新思想、新政策，為同學們更好的樹立三觀等問題，正確引導同學們走黨的道路，從根本上解決三觀不正的問題，一次次地沐浴在黨的新思想中，隨時間的退役慢慢地同化，新政策發行后第一時間可以在學網課上了解新政策，網絡講學和教室上課兩者結合發揮出最閃亮的光芒。

總的來講，“網絡教學+教育”高速發展的時代背景下，教師要結合網絡上公共資源，促進教學的發展?！熬W絡教學+”老師課堂教學的同時，也對講課教師提出了更高的要求，一線教師資源要不斷更新教學理念，與時俱進，通過深度學習，培養素養的同時，還要學習新媒體技術，以適應時代快速發展的需求，為學生提供更加優良的教育資源。

微課堂共享教師資源，增大了國家線上教師團隊，直播課堂是一個很好的教學模式，經過老師的精心設計規劃正確引導學生參與其中，重點、難點、在進行教學時，針對性地講解，盡可能將問題講透徹。

微課還有利于學生的二次記憶，記憶周期的復習。內容較為簡短，信息量純度高，學生可以很好地接受，能更好的復習鞏固舊知識，微課與多媒體教學相結合，教學模型新穎。微課的推廣也就成了較為簡單的事情了。微信拉群在群里做詳細地介紹，我們將要講的內容，還有知識重點，發布到群里，讓上課的學生心里有大概的印象，知道我們這一節課要學習的重點。時間到了就發送微課鏈接在群聊，見過較多的微課學堂就是”潭州教育”，他們的微課學堂很有秩序。在微課推廣這一塊做了很系統的方案。

還有基于微課的翻轉課堂，這種工作體系是以學生為主，尊重學生的主體地位激起興趣愛好，對學生進行引導和教學，讓學生積極主動參與到學習過程當中，提高課堂效率。這種模式打破了傳統的教學方式，讓老師與學生的互動更加密切，不再是單一的老師對學生授課，而是他們之間共同交流。教師引導學生主動參與其中，利用各類有效手段，提高課堂的吸引力，讓學生投入其中，解決學生的困惑點。

微課是利用新媒體技術，讓教師擁有更多高科技的教課資源，而不再局限于單一的書本知識、簡單地講述與演示，而是一種更具有拉近師生關系的交流活動。微課以視頻播放為主，時間也短，將課堂內外的教育資源進行記錄；只針對一兩個重要的知識點，重點分析知識的難點，讓教學環節變得更加精彩。利用碎片化時間，加強對每個知識點的理解，提高知識點傳遞的定向性。

實踐出真知，通過不斷地改進與完善，微課給人感覺就會越舒服；做微課堂我需要思考，期望獲得什么樣的成果，是為了培養學生的紫錐學習能力還是為了把這一知識點講明白，目標明確做起來就不難了。

開始到結尾腦子里有清晰明了的計劃，開始應該怎么做讓學生快速進入學習狀態；凸顯主題，整個課程下來都是圍繞著核心走，講得較為深奧內容，學生可能沒法一下子消化，但是一直圍著講，一堂課后是完全可以理解意思，表達能力差點的，說不出來但是理解了，學生就會有這樣的收獲?？梢源罱ㄈ齻€模塊：學生模塊、教師模塊、管理模塊。提供學生注冊和登入功能，制定相應的學習任務和課程，根據平臺發布的課程有計劃學習，加深和鞏固知識點。給教師提供注冊和登入功能，教師可發布相關教學視頻，上傳課件和學習任務，供學生學習。管理員設置賬號，監督學生的學習進度，學生的選課情況、所有課程的成績；輔助教師發布的學習任務，如圖1。

二維碼在APP推廣中起到了重要的作用。推廣的方式分為被動推廣與主動推廣，將二維碼以噴墨式噴在各種購物袋上，印在海報易拉罐和各種活動主頁上，公交車，地鐵口被動吸引大量用戶；主動推廣，如發傳單、掃二維碼抽獎，等方式通過APP注冊成為用戶，主動性目的性更強。社交軟件與媒體網站，經過多年的發展，科學水平不斷地進步，各種學習APP迅速崛起，對大家的日常生活帶來了長遠的影響，比如：騰訊qq，微信，微博等都是典范，大家可以利用這些社交APP實時關注國家趨勢。例如：長沙大學城在舉行大型活動現場過程中，將二維碼技術應用到其中，很好營造了一個服務廣大師生群體的場面，圍繞著活動主題做推廣，活動結束后推廣效果俱佳。

隨著科技的進步，技術應用的逐漸深入更深層次，創造出更加方便的技術，最大程度地服務社會，進入新一輪的計算機改革創新，所以充分發揮出網絡平臺技術的資源優勢，促進網絡推廣效果的提升，加快社會建設進程中推廣應用，也是未來發展進步的主旋律。

[本文系基金項目：2018湖南省教育廳優秀青年項目：生源趨減背景下高校財務風險預警系統的構建與實施研究——以湖南省為例（18B255）；湖南中醫藥大學校級課題“基于新媒體視角下“二維碼-APP-微課-網絡平臺”一體式教學模式的研究與推廣”（2018-JG001）的研究成果。]

（湖南中醫藥大學）

參考文獻：

[1]鄭秀麗，陳明杰，遲明路，張星紅.基于“微課+泛雅+學習通”的“自動控制原理”課程趣味課堂教學實踐[J].南方農機，2021，52（18）：153-156.

[2]張曉軍.激活大學網課的四個關鍵問題[N]. 中國科學報，2021-9-7（7）.