【摘要】高校音樂教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的發(fā)展是時代教育發(fā)展的必行之舉，不僅可以幫助高校音樂教育邁上新的質(zhì)量臺階，而且也為學生打開了更加廣闊的學習天地，這對于音樂教育的普及發(fā)展都具有重要意義，本文就介紹了互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂的教學質(zhì)量提升發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高校音樂教育;教學質(zhì)量。

引言：互聯(lián)網(wǎng)作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，在很多領(lǐng)域都存在廣泛的應用空間，對于高校音樂的教學發(fā)展也是如此，所以高校音樂教育質(zhì)量要得到進一步提升，且把握住時代的發(fā)展命脈，就必須融合互聯(lián)網(wǎng)背景，探索創(chuàng)新改革式的教學模式。通過發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)音樂教學的優(yōu)勢，結(jié)合更加多元的教學模式，從而實現(xiàn)高校音樂教育的質(zhì)量再提升，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。

一、高校音樂教育融合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的必要性

高校音樂教育在傳統(tǒng)的教學模式下因存在的種種問題局限，已經(jīng)形成了不可打破的教學發(fā)展上限，但是就人才的高質(zhì)量培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教學模式的上限遠遠不能滿足社會對專業(yè)人才的需要，因此，傳統(tǒng)的音樂教學模式必定要進行一系列的改革，這樣才能打破教學上限，突破人才培養(yǎng)瓶頸，為社會貢獻高質(zhì)量音樂人才。互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校音樂教學模式探索道路就是教學改革的主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)不僅匯總了豐富的專業(yè)教學資源，同時存在更加系統(tǒng)的課堂教學發(fā)展模式，這對于音樂教育都具有很好的幫助，也是高校音樂教育抓緊時代發(fā)展步伐的重要途徑。另外，互聯(lián)網(wǎng)元素的加入也可以提升學生的主觀能動性，吸引學生更多的學習興趣，這對于更好地提升高校音樂的教學質(zhì)量具有重要的發(fā)展價值[1]。其次，互聯(lián)網(wǎng)也存在更多的音樂開發(fā)路徑，這也是高校音樂專業(yè)需要重點發(fā)展的教學途徑，這樣不僅可以豐富學生的音樂專業(yè)技能，學會音樂的各種后期處理以及價值開發(fā)，從而幫助音樂行業(yè)得到很高質(zhì)量的發(fā)展，而且也可以讓學生的就業(yè)路徑有更多的選擇，這也促進了音樂教育的就業(yè)率的進一步提升，這同樣也是高校音樂教育質(zhì)量提升的重要表現(xiàn)。綜上所述，音樂教育需要互聯(lián)網(wǎng)背景的進一步滲透發(fā)展，以加入更加多元的教學內(nèi)容，也引入更多的教學途徑，發(fā)展不同方向的音樂教育工作，從而全面提升高校音樂教育的教學質(zhì)量。

二、高校音樂互聯(lián)網(wǎng)教學的主要問題

1、存在不合理教學范圍，影響教學畸形發(fā)展

在高校音樂的教育過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)教學資源的應用教學來說仍存在很多的問題，這也影響著互聯(lián)網(wǎng)音樂教學模式的進一步發(fā)展，同時也將現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學推向畸形的發(fā)展道路，這對提升高校音樂教育的互聯(lián)網(wǎng)教學是嚴重的阻礙。這些問題主要的表現(xiàn)在于，過度使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，而不框定合適的互聯(lián)網(wǎng)資源教學范圍，從而將學生的教學培養(yǎng)工作打亂，這對于高校音樂整體的發(fā)展具有十分嚴重的影響。互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學資源也加大了監(jiān)管教學的難度，所以教師要更加注重學生攝取音樂學習資源的種類和途徑，這不僅需要教師提供相應的學習資源借鑒參考的系統(tǒng)途徑，同時也要對學生進行正面的精神引導，比如，進行對音樂精神的渲染講解，以對學生的音樂追求需要進行進一步的框定架構(gòu)，從而幫助學生更好地尋找適合自身教學培養(yǎng)計劃的學習資源進行學習。或者召開防詐騙活動宣傳工作，以保證學生通過正常的渠道進行音樂資源的獲取，遠離詐騙團伙的低劣把戲。同時教師也要確定有問必答的專業(yè)形象，耐心引導學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)音樂學習的整個過程，從而進一步幫扶互聯(lián)網(wǎng)背景的高校音樂教學發(fā)展。

2、摒棄主觀考核評價，提倡理性數(shù)據(jù)記錄

在高校互聯(lián)網(wǎng)音樂模式教學發(fā)展的過程中，仍存在很多的主觀考核評價過程，這對于互聯(lián)網(wǎng)模式的音樂教學發(fā)展是十分不應該的。互聯(lián)網(wǎng)的教學模式應發(fā)揮其理性的的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，以進一步加強高校音樂教育的考核指標，從而為學生營造更加積極的學習氛圍，進一步提高高校音樂教育的整體質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式發(fā)展的初期加入一定程度的主觀考核是無法避免的，因為其本身就存在理論的缺陷和參考指標的存在[2]，但是一味地放任其問題的存在并不是高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式良好發(fā)展的辦法。因此教師必須對互聯(lián)網(wǎng)音樂教育考核方法的研究進行更深一步的探索，將日常的教學工作進行細致的分析，從而發(fā)掘更加理性的考核參考指標，以彌補理論層次的缺陷和主觀考核的局限，形成更加公平且嚴明的評判標準，幫助學生更加立體的認識自己的學習成果，從而認準音樂學習的發(fā)展目標，別向其中做出不斷努力。高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的發(fā)展始終有一個過程，在此期間存在的問題必須加以正視，這樣才能更加理性的進行教育模式的探索改革，從而形成良好的教學改革體制滿足高校音樂教育的教學需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供可持續(xù)發(fā)展道路，形成時代特色鮮明的人才培養(yǎng)途徑。

三、高校音樂互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新改革教學措施

1、建立完整教學體系，實時反饋階段成果

高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教學模式可以建立完整的學習教學體系，不僅囊括日常教學的各項章程資料的細致安排，而且也可以系統(tǒng)地統(tǒng)計學生的各個階段的表現(xiàn)情況，這對于形成更高集成性的高校音樂教育存在很大的發(fā)展空間。高校互聯(lián)網(wǎng)可以形成系統(tǒng)的教學資源匯總平臺，幫助學生將各個階段的學習資料信息系統(tǒng)的整合，從而輔助學生對學過的知識進行復習或任務(wù)對將要學習的知識進行預習，這對于鞏固學生的學習成果存在很大的幫助[3]。將學生各個階段的不同表現(xiàn)情況進行數(shù)據(jù)實時匯總，不僅可以幫助學生確定自己的學習狀態(tài)，而且也可以讓學生進行與其他學生的比較，同時也凸顯了自己的學習短板，這樣學生的學習方向就會得到更加精確地確定，這也提升了高校音樂教育的教學效率，也加強了其音樂教育的教學質(zhì)量。將此二者融合起來的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教學，滿足了高校音樂教育的高度集成化要求，同時也幫助學生養(yǎng)成了自我審視學習的良好的態(tài)度，這對于學生以后專業(yè)的學習是非常重要的培養(yǎng)。相信在進行互聯(lián)網(wǎng)教學系統(tǒng)的全面搭建過程中，互聯(lián)網(wǎng)在高校音樂教育中的地位會得到全面的鞏固，進一步形成系統(tǒng)的教學工作模式，滲透到日常教學的方方面面，輔助教師完成教學工作，也幫助學生營造良好的競爭學習氛圍，并培養(yǎng)學生積極投入的學習態(tài)度，將高校音樂教育的管理進一步嚴格化。

2、探索網(wǎng)絡(luò)特色教學，融合多元教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)不僅為日常教學工作的資源提供了很好的載體，而且也存在特色的教學資源值得教師的進一步探索應用，也同時也是高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的重要發(fā)展途徑，可以幫助實習生更加多元的教學內(nèi)容，為學生打開更加豐富的學習天地。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的軟件彌補學校教學硬件的匱乏問題，比如，教師在進行不同樂器的教學時，教師可以通過利用模擬軟件的形式，幫助學生熟悉更多的樂器，從而打破學校教學學期匱乏的現(xiàn)象，從另一個角度挖掘網(wǎng)絡(luò)教學的價值。同時教師也可以根據(jù)現(xiàn)代的音樂職業(yè)工作拓展教學內(nèi)容，將一些必要的音樂專業(yè)剪輯軟件對學生進行教學，并且布置相應的學習作業(yè)，將一些不同曲目的音樂經(jīng)過音樂剪輯匯總起來。這樣的作業(yè)作為開放性較高的作業(yè)同時也是學生很好的考核辦法，教師對其進行成績審定的時候還可以組織學生對其作品進行相應的介紹工作，從而對其良好的專業(yè)設(shè)計想法進行適當?shù)闹敢ぷ鳎瑸閷W生打好良好的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)，更好地適應職業(yè)工作的發(fā)展方向。多元的互聯(lián)網(wǎng)學習內(nèi)容不僅可以彌補學校的教學硬件問題，同時也可以將學生的專業(yè)技能進行進一步的磨練，對學生展開更加專業(yè)的音樂職業(yè)培訓，使得高校培養(yǎng)的人才更符合社會發(fā)展的需要。

3、落實高校聯(lián)合教學，深化教學改革途徑

互聯(lián)網(wǎng)高校音樂教育不僅在日常的教學工作中存在很大的發(fā)展空間，同時也是高校與高校之間良好的音樂教育交流平臺，在高校聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)高校教育模式的探索發(fā)展下，音樂改革教育的發(fā)展經(jīng)驗會不斷得到總結(jié)，從而形成更加完善的教學系統(tǒng)。高校互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合教學可以是不同教學方案的試點比較，最終為確定最佳的教學方案做出實際的證明，也可以是相同教學過程的互相比較，從而幫助學生更加理性地對待自己的學習效果[4]，通過激發(fā)學生的學校榮譽，更加積極地投入到音樂教育的不同學習方向，同時也對已經(jīng)獲得的教學成果進行很高層次的肯定，幫助學生確定良好的職業(yè)自信。另外高校之間的相互聯(lián)合也可以凸顯在舉行互聯(lián)網(wǎng)音樂比賽的活動中，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助拉進高校人才與人才之間的交流，從而幫助學生結(jié)識更多共同志向的朋友，激發(fā)學生的探索學習熱情。在比賽進行的過程中，可以以網(wǎng)上會議的形式，對學生的參賽過程進行進一步的曝光，將其公開成為社會的公開活動，一方面作為宣傳學校教學成果的重要舞臺，另一方面也為學校高質(zhì)量人才搭建良好的展示個人才華的高地。相信在深入發(fā)展高校互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合音樂教學的發(fā)展過程中，學生對音樂專業(yè)的學習熱情會得到更好層次的激發(fā)和鼓舞，這對于高校高質(zhì)量音樂教育的形成具有重要意義。

四、結(jié)束語

高校互聯(lián)網(wǎng)背景下的音樂教學工作的探索代表著對傳統(tǒng)教學課堂的全面改革，存在很大的發(fā)展機遇，同時也存在著很多的問題和教學經(jīng)驗豐富缺失，但是這不能成為阻礙互聯(lián)網(wǎng)音樂教學模式發(fā)展的屏障。高校教師應根據(jù)時代發(fā)展要求和互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，對日常的教學工作進行更加契合的教學策略的探索，對高校教學工作的方方面面進行細致的審量，從而發(fā)現(xiàn)高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教學的良好切入點，就其進行深入的發(fā)展，以豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，以強化學生的職業(yè)專業(yè)技能。同時也可以進行高校的聯(lián)合教學，實踐不同的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學培養(yǎng)方案，舉行盛大的音樂教學交流比賽。相信在互聯(lián)網(wǎng)元素的滲透下，高校音樂教學將獲得更高的教學質(zhì)量，為音樂行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]馬笑迎.“互聯(lián)網(wǎng)+時”代下多媒體技術(shù)在高校音樂藝術(shù)教育中的優(yōu)越性探討[J].藝術(shù)家，2019，000（012）：P.81-81.

[3]楊娟.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校音樂通識課程創(chuàng)新模式研究[J].藝術(shù)評鑒，2020，No.600（01）：108-109+114.

[4]李楊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學音樂教育理念轉(zhuǎn)型的思考[J].2021（2020-21）：107-107.

作者簡介：熊潔瓊，19920806，性別：女，民族：仡佬族，籍貫：貴州遵義，講師，本科學士，研究方向：音樂學。