基于素質導向的高中語文教學探究

強雅利

摘要：通過長期的教學實踐可以發現，高中語文的教學應該遵循語文的教學理念，除了學習課本知識之外，還應該以素質育人為導向，全面提高學生的人文素質和綜合素養，不斷推進語文課程深入改革。不論是教學目的還是在實際教學過程中都要充分發揮學生的教育主體作用，本著以生為本的教育理念促進學生的綜合素質發展。本文基于核心素質的教育背景下提出了幾點教學方法與策略，以期提高學生在語文學習過程中的綜合素質和關鍵能力。

關鍵詞：高中語文;教學;核心素質

前言

隨著素質育人的改革不斷深入，在實際教學過程中，學生的綜合素質培養被看做是一個不可忽略的教育過程。特別是對于高中語文教學來說，需要學生積極地將語文知識運用在實際生活中才能夠真正提高自己的核心素質，這其中包括語言組織與積累、語言溝通與交流、語言梳理與整合，在實際教學中通過這三個方面的培養，可以促進學生的思維能力和表達能力的提升。通過對文學作品和語言文字的美感體驗，從而學習、傳承中華傳統文化，了解當代多元的文化，進而提高語文素質。[1]

一、引導學生廣泛閱讀，形成良好學習習慣

在高中語文的實際教學中，老師更加側重于考點的講解和重點文章的分析，很大程度上忽略了廣泛閱讀的意義。自古以來許多名人作家都強調閱讀的重要性，閱讀不僅僅局限于語文課本的閱讀，還包括諸多名著的閱讀。通過閱讀可以拓寬學生的知識面、培養學生的閱讀興趣、降低學習的功利性。有許多人會認為在高中階段進行廣泛的閱讀會影響考試成績。其實不然，語文的成績并非一朝一夕就能夠提高的、也不是通過幾套卷子的練習就能夠一蹴而就的，而是需要不斷地在閱讀中進行主動思考、通過長期積累文學知識來提高自身素質，才有更多的機會提高考試成績。相比于應試教育，學生更偏愛于通過廣泛的閱讀來獲取知識。通過閱讀不同類型的文章，他們能夠拓寬自己的視野、發現不同文章的不同之處，通過自主的探索和思考了解作者的寫作意圖和目的、學習不一樣的表達方式，通過長期的積累和培養形成良好的語文學習習慣，這對于他們的考試也有極大的幫助。

這一種教學方式也符合新課程改革下的要求，老師要通過開展各種各樣的課外活動來調動學生的閱讀興趣、提高學生對語文知識的理解能力、閱讀能力。給學生搭建共同交流、拓展視野的平臺，從而促進學生思維能力的培養，形成適合自己的閱讀方法和語文學習模式，提高鑒賞能力、促進語文閱讀和學習的深入思考，最終以提高學生自身文學素質為落腳點。[2]

二、更新教學觀念、充分發揮學生主體性

學生是教學過程中的主體，教師要根據不同班級、不同學生的學習情況和學習特點，采取不一樣的教學方式，引導他們主動學習、愛護學生的好奇心。對于教學理念，要更加側重于學生的自主探索，從以往被動的接受者轉變為現階段的學習執行者和主動創造者。因此教師在現階段教學中，應該逐漸改變自己的教學方式，發揮引導者的角色。從以往傳授學生考試技巧和答題套路的教學模式中逐步轉化到自主學習、制定個性的學習計劃、培養每一位學生自我學習的方法策略上。通過在課堂上與老師和同學的交流探究，激活他們的思考方式、培養學生探究問題、解決問題的能力，從而達到提升綜合素質的效果。

三、通過“審美”素材的挖掘，提升現代學生的審美能力

審美的定義是對客觀事物的主體評價，從評價中可以看出學生的道德觀念、素質涵養和理解能力。高中語文學習很多時候都與審美相關，學生的審美能力、審美觀念都與語文素質相聯系。在高中語文學習中包含了諸多文學知識，其中有中國傳統古詩詞、現代文學、文言文等文學類別。在學習這些詩詞的過程中，背誦只是其中一小部分的教學目標，更多的還是要通過學習、理解、感悟這些文學作品來提升學生的綜合素質、提高審美能力、感受傳統文化的魅力、讓學生在這些文字中發現語文文學的魅力，從而培養語文素質。[3]

例如在學習《送東陽馬生序》這一篇文言文時，教師應該首先在課堂上提出問題，讓學生通過自主探索“馬生是一位怎樣的青年？宋濂又會怎樣勉勵他？”通過帶著問題進行自主探索，除了能夠掃除課本中通假字等一些讀音問題，還能夠讓學生明白宋濂刻苦求學、堅毅頑強、好學不倦的學習態度。從而培養學生遠大的理想抱負、刻苦求學的態度。教師可以通過這篇文章對學生進行極好的教育作用，促進學生形成正確的價值觀和價值理念，促進審美能力和綜合素質的提升。通過余幼時和今諸生對比、通過錦衣玉食和缺衣少食的對比，激發學生一心向學、不怕羞辱的學習態度。教師通過帶領學生自主閱讀學習感悟，有利于學生對課程內容的掌握和理解，提高學生的審美能力以及綜合素質。

四、評價激勵、感悟收獲

高中學習是最充實、收獲最多、最值得懷念的一段學習時光，也是決定人生走向的重要階段，教師要通過循循善誘和學習激勵來培養學生的文學素質。常見的有建立評價檔案、口頭評價等方式，通過正確理性的評價能夠幫助學生了解自身的進步和值得改進之處，有效的激勵策略可以對學生的學習興趣、學習意志、學習態度、課堂教學效率產生積極作用和影響。[4]

結語：

在新課程改革的背景下，高中語文教學過程更加側重于學生的素質教育，在實際教學開展過程中，教師應該將學生的核心素質作為出發點，通過不斷改進課堂教學模式，從而提升學生的審美能力、改善學生的學習習慣、落實學生課堂的主體性，落腳于學生綜合素質的全面發展。與此同時，教師還應該改善教學策略、提升業務能力、深度挖掘教材，在教學過程中潛移默化地提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張寶文.高中語文教學中人文素養教育的建構思路與實踐分析[J].考試周刊，2021（72）：46-48.

[2]鬧尕東主.新課改背景下的高中語文教學策略探究[J].新智慧，2021（23）：57-58.

[3]孫鑫.核心素養視域下高中語文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：274-275.

[4]喬文.滲透人文精神激活語文課堂[J].求知導刊，2021（32）：63-64.