淺談產(chǎn)學(xué)研合作模式對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)與創(chuàng)新推動的作用

王璐瑋 朱葛英

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作模式是推動新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的措施。當(dāng)下產(chǎn)學(xué)研合作模式備受關(guān)注，并逐漸發(fā)展成熟。整個模式中高校與地方緊密結(jié)合，針對地方特點(diǎn)特色，因地制宜的開展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)與創(chuàng)新推動，進(jìn)一步明晰地方城市發(fā)展方向的同時(shí)，促進(jìn)地方高校整體質(zhì)量和實(shí)力的提升。同時(shí)，為了促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的配套設(shè)施和相關(guān)專業(yè)的人才都是必不可少的，產(chǎn)學(xué)研合作模式在促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為地方高校提供了大量人才，在解決畢業(yè)生就業(yè)問題上收效顯著，對于一些地區(qū)留住人才也有極大的幫助。同樣，產(chǎn)學(xué)研合作模式也有一定的劣勢和缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研模式;地方高校;新興產(chǎn)業(yè);推動創(chuàng)新

一、國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研合作，是指一種龍頭企業(yè)，科研機(jī)構(gòu)，地方高校之間的合作模式，屬于科技經(jīng)濟(jì)一體化的必然結(jié)果。其實(shí)質(zhì)是為了將技術(shù)創(chuàng)新所需的各種生產(chǎn)要素進(jìn)行有機(jī)整合，以達(dá)到三者之間合作共贏，降低創(chuàng)新成本和風(fēng)險(xiǎn)的目的，提高我國創(chuàng)新動力。這一模式起源于歐美國家，我國因地制宜，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了適合我國發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

中國自2008年金融危機(jī)以來，新興產(chǎn)業(yè)成為世界各國經(jīng)濟(jì)復(fù)興的首要選擇和重點(diǎn)。為此我國政府也鼓勵大力培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重大作用，是我國經(jīng)濟(jì)必不可少的重要組成，但在這一方面，我國一直存在關(guān)鍵核心技術(shù)缺乏的問題。充分進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才開發(fā)與創(chuàng)新推動具有重要的戰(zhàn)略意義。為了獲得更多思路與建議，彌補(bǔ)這方面的缺陷，如何通過產(chǎn)學(xué)研合作模式推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才開發(fā)與創(chuàng)新推動成了當(dāng)前面對的新問題。

目前，我國的產(chǎn)學(xué)研合作模式取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在政策文件數(shù)量充足、政策制定主體豐富、合作經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)步增長、技術(shù)成果輸出快速增加、合作創(chuàng)新成果大量涌現(xiàn)等方面。但我國對產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制的研究起步晚，近年來，雖然在數(shù)量和質(zhì)量上都有顯著的提高，但與產(chǎn)學(xué)研合作自身發(fā)展的需要和校企合作實(shí)踐發(fā)展對理論的需求還相差甚遠(yuǎn)。企業(yè)與高校科研合作范圍不夠廣泛、高校服務(wù)企業(yè)發(fā)展的模式和利益分配方式較為單一、企業(yè)與高校科研合作情況不理想。最為重要的一點(diǎn)是不同高校發(fā)展的不充分、不平衡嚴(yán)重影響了產(chǎn)學(xué)研的推廣與開展。曼斯菲爾德（Mansfield，E.，1962）通過研究表明，優(yōu)秀的大學(xué)能夠獲得大量的政府資金，保持高質(zhì)量研究能力，并產(chǎn)生更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新成果;相對于二流大學(xué)而言，盡管來自產(chǎn)業(yè)界的經(jīng)費(fèi)較多，但仍舊很難成為一個具備高效創(chuàng)新能力的大學(xué)。久而久之，這將極易加重大學(xué)間兩極分化的程度。[1]由此，我國為了解決此方面的問題也采取了一些針對性措施。

二、地方高校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式及優(yōu)化改進(jìn)

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式大致歸納為內(nèi)部化模式、外部化模式、半內(nèi)部化模式三種，并且已形成了具有中國特色的模式套路。最典型的就是“資本+技術(shù)”的模式，關(guān)鍵在于形成一大批大學(xué)科技園和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，這就是最好的地方高校產(chǎn)學(xué)研模式的例證。[2]

在完善新興產(chǎn)業(yè)的過程中，人才是至關(guān)重要的。在產(chǎn)學(xué)研合作模式下，行業(yè)相關(guān)人才的輸出主要依賴于地方高校。主要采取的模式即“校企合作”互相培養(yǎng)人才。例如：北京交通大學(xué)與相關(guān)企業(yè)建立人才交流平臺，北京交通大學(xué)為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)派人才來北京交通大學(xué)進(jìn)修以提高技術(shù)，同時(shí)，針對發(fā)展所需的人才，北京交通大學(xué)進(jìn)行專門的培養(yǎng)。另一方面，合作企業(yè)設(shè)置具有針對性的合作平臺，利用企業(yè)優(yōu)勢，將研究成果與開發(fā)技術(shù)進(jìn)行推廣，將科研結(jié)果進(jìn)行市場化轉(zhuǎn)化以獲得經(jīng)濟(jì)效益。[3]

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研的另一發(fā)展方向就是產(chǎn)業(yè)“孵化器”，這一模式來源于歐美國家。主要是為了彌補(bǔ)科技園模式的不足，根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要孵化相關(guān)企業(yè)，主要孵化的大多為中小型企業(yè)，并且主要也是鼓勵地方高校中相關(guān)人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，保證新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性，防止出現(xiàn)人才資源調(diào)配不勻的問題。[4]“孵化器”這一模式在各國叫法都有差異，以麗水學(xué)院為例，麗水學(xué)院建立了“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，并且與麗水市綠谷產(chǎn)業(yè)園合作，將產(chǎn)業(yè)孵化融入課程，保證輸出相關(guān)人才具備企業(yè)管理與發(fā)展能力，為綠谷產(chǎn)業(yè)園的高新技術(shù)發(fā)展提供后備力量。

對于地方高校而言，培養(yǎng)相關(guān)人才主要采用“工讀交替”制度。[5]“工讀交替”制度主要是將工作融入進(jìn)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”這樣的模式，在確保學(xué)生獲得相關(guān)知識的同時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)踐，將自己的所學(xué)熟練運(yùn)用，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的具體工作實(shí)踐產(chǎn)生直接聯(lián)系，這種產(chǎn)學(xué)研模式有利于學(xué)生在未來職業(yè)競爭中產(chǎn)生更強(qiáng)的競爭力，在完成知識轉(zhuǎn)化與知識發(fā)展之后獲得更為全面的綜合能力，提高自身就業(yè)素質(zhì)。就當(dāng)前麗水學(xué)院為例，麗水學(xué)院積極開展眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持，并且會在學(xué)生假期中加入短學(xué)期課程，這些課程的主要內(nèi)容就是為了進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐操作。另一方面，這些短學(xué)期課程并不是一成不變的，根據(jù)產(chǎn)業(yè)要求，不斷地進(jìn)行調(diào)整與更新。

三、產(chǎn)學(xué)研模式的研究意義

一方面，產(chǎn)學(xué)研合作模式本身是當(dāng)下提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)一體化，布置科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要措施與途徑;另一方面，我國大力提倡并推廣產(chǎn)學(xué)研合作模式，建立良好的校企關(guān)系和長效穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，以服務(wù)全國各省份地區(qū)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步明晰城市發(fā)展方向，以達(dá)到“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展路線，進(jìn)一步推進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展程度，確保城市因地制宜的發(fā)展。

產(chǎn)學(xué)研模式不僅對地區(qū)發(fā)展有重要作用，對于地方高校本身的發(fā)展也至關(guān)重要。地方高校在參與產(chǎn)學(xué)研模式的同時(shí)，為了使得學(xué)校實(shí)力跟得上產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展需要，必須不斷提高自身綜合實(shí)力和科研能力。這也要求高校不僅僅需要在縱向上發(fā)展，更需要確保自己橫向上的發(fā)展，從而提升自身實(shí)力來產(chǎn)出更優(yōu)秀的項(xiàng)目與人才，完成企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、地方高校三者的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

更為重要的一點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研模式中，參與三方的本質(zhì)目的不同。雖然整體上產(chǎn)學(xué)研模式降低了各方的創(chuàng)新成本與承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，理論上產(chǎn)學(xué)研合作模式可以很好的發(fā)揮參與三者的各自優(yōu)勢。但實(shí)際上，企業(yè)的本質(zhì)目的是為了追逐利益、提高競爭力以求獲得更多的市場份額與更為廣闊的發(fā)展前景;地方高校的主要目的是為了培養(yǎng)人才，輸出符合我國當(dāng)前發(fā)展需要的相關(guān)人才，并進(jìn)行理論的創(chuàng)新研究與優(yōu)化進(jìn)步;科研機(jī)構(gòu)的主要目的是為了科技創(chuàng)新與技術(shù)革新。三者確實(shí)互相需要，但是三者的本質(zhì)目的不同，在合作中難免會帶有所處身份角色所帶來的固有認(rèn)知和行業(yè)缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致在產(chǎn)學(xué)研合作模式的“三角形”中存在著以各自目的為中心的“圓形”。

以麗水學(xué)院為例，麗水學(xué)院當(dāng)前“申碩”成功，這次“申碩”熱門專業(yè)中就有農(nóng)學(xué)，這與麗水學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作模式——“麗水山耕”項(xiàng)目急需農(nóng)業(yè)方面的高質(zhì)量人才之間有直接關(guān)聯(lián)，這兩點(diǎn)便相得益彰。這一現(xiàn)象的背后反映出的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)學(xué)研合作模式倒逼地方高校發(fā)展，提高自身能力以求適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。“麗水山耕”品牌創(chuàng)立的目的本身即為了適應(yīng)麗水發(fā)展理念與發(fā)展方向的需求，這也體現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研合作模式對于城市戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。

四、地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式的問題困惑

產(chǎn)學(xué)研合作模式有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但是本身仍然存在著缺點(diǎn)。

（一）抗風(fēng)險(xiǎn)能力偏弱

產(chǎn)學(xué)研模式本身是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的一種模式，參與三者實(shí)力基本匹配。這也導(dǎo)致了往往產(chǎn)業(yè)上游的企業(yè)甚至政府更愿意與實(shí)力更為強(qiáng)勁的地方高校和科研實(shí)高超的科研機(jī)構(gòu)合作。這三者本來就占據(jù)各自行業(yè)中優(yōu)勢地位，三者聯(lián)合，三者自身所擁有的抗風(fēng)險(xiǎn)能力就極強(qiáng)，所擁有的資源更為強(qiáng)勁，可持續(xù)投入更多，因此最終導(dǎo)致在整體市場中占據(jù)的份額越發(fā)得多。而較弱的機(jī)構(gòu)只能與自身水平相當(dāng)?shù)牡胤礁咝！⒖蒲袡C(jī)構(gòu)合作，三者自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力并不突出，并不能保證合作產(chǎn)生“1+1+1>3”的效益，這導(dǎo)致了誕生的產(chǎn)學(xué)研合作本身的抗風(fēng)險(xiǎn)性能力較差。同樣，這樣的三者的資源也相對有限，很難支撐其長效的、投入過大的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。這些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目更著眼于短期效益的獲得，很難產(chǎn)出具有決定性作用的成果，這也導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)研合作之間的質(zhì)量差異。

（二）資源調(diào)配失衡

因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的存在，地方高校在進(jìn)行校內(nèi)學(xué)科資源調(diào)配的時(shí)候會有明顯的傾斜，更多的資源會傾向產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目所在的部分，這對于其他學(xué)科的發(fā)展是較為不利的。以麗水學(xué)院為例，一般而言，理科與工科項(xiàng)目明顯多于文科，資金也多于文科項(xiàng)目。這樣的情況很容易導(dǎo)致地方高校內(nèi)部發(fā)展的不平衡。正如上文所說，產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅僅需要地方高校縱向發(fā)展，更需要橫向發(fā)展以確保自身的綜合實(shí)力提升。

（三）人才培養(yǎng)機(jī)制欠妥

地方高校在針對產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目人才培養(yǎng)的同時(shí)，對于專業(yè)學(xué)生的發(fā)展也有影響。在授課時(shí)，過分傾向于產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的相關(guān)知識，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展是不利的。產(chǎn)學(xué)研合作模式固然需要人才，地方也需要留住人才，但是這樣的措施是否限制了學(xué)生未來發(fā)展方向以及學(xué)生對于自身未來規(guī)劃是否受了影響，仍有待商榷和進(jìn)一步研究。

五、地方高校產(chǎn)學(xué)研模式的路徑建議

對于上述問題，合作三方以及政府應(yīng)當(dāng)做一些轉(zhuǎn)變、出臺一些政策引導(dǎo)和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式的良好發(fā)展。

1.地方高校應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)與地方發(fā)展進(jìn)一步結(jié)合，與學(xué)科發(fā)展進(jìn)一步結(jié)合，使地方高校相關(guān)課程設(shè)置更適合學(xué)生一同與當(dāng)?shù)貞?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展。

2.加大對產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的投資比例，在項(xiàng)目中更為主動的引導(dǎo)項(xiàng)目發(fā)展，努力承接企業(yè)研發(fā)中心的轉(zhuǎn)移和升級改造，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的建設(shè)，使得地方高校的科技成果快速轉(zhuǎn)化。

3.地方高校還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。制定相關(guān)規(guī)定，在鼓勵教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，保證授課內(nèi)容不會過分傾斜化，確保課程與實(shí)際的聯(lián)系，讓未來新興產(chǎn)業(yè)從業(yè)人才發(fā)展的更為全面。

4.地方高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)之間的溝通交流。地方高校和企業(yè)雖然各有側(cè)重，但是在合作上應(yīng)當(dāng)溝通更為緊密一些，以便提高雙方的效率。地方高校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)思考如何參與合作，以此來激發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作參與者的積極性，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，縮短投入產(chǎn)出的時(shí)間，提升資源利用率與轉(zhuǎn)化率。

5.地方政府應(yīng)當(dāng)鼓勵地方高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，并積極參與到項(xiàng)目中，引導(dǎo)其與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，行使政府宏觀指導(dǎo)功能。同時(shí)出臺一系列政策，推動產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，并完善相關(guān)法律法規(guī)和配套設(shè)施，為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造良好條件。

六、結(jié)語

綜合本文上述內(nèi)容，產(chǎn)學(xué)研合作模式對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)于創(chuàng)新推動極為有利，對于地方高校的發(fā)展也是具有積極作用的，但與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作模式也具有自身的不足與劣勢。因此進(jìn)行相關(guān)方面的研究具有極為重要的意義。

就當(dāng)前形勢而言，我國產(chǎn)學(xué)研合作模式日趨成熟，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目日漸增多，產(chǎn)生的效益也是極為可觀的。以麗水學(xué)院為例，“麗水山耕”項(xiàng)目對于麗水學(xué)院商學(xué)學(xué)科、管理學(xué)學(xué)科、文學(xué)學(xué)科以及農(nóng)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展都有重要影響，相比于前幾年的發(fā)展，當(dāng)前麗水學(xué)院相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展有了飛躍式的進(jìn)步和發(fā)展，整體實(shí)力獲得了進(jìn)一步提升。對于麗水學(xué)院自身綜合實(shí)力建設(shè)和提升起到了重要作用。這幾年麗水學(xué)院進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目明顯增多，項(xiàng)目質(zhì)量明顯提升，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的數(shù)量也相應(yīng)增多。這同樣反映出麗水學(xué)院作為地方高校受產(chǎn)學(xué)研合作模式的影響，整體實(shí)力取的一定成績的同時(shí)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目質(zhì)量數(shù)量的“雙提升”，并取得“雙贏”的結(jié)果。

同樣，正如上文所言，產(chǎn)學(xué)研合作模式也有相應(yīng)的劣勢與不足。在本次調(diào)查中，麗水學(xué)院與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)學(xué)科中有35.18%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)所設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目相關(guān)課程對自己未來發(fā)展作用不大。接近一半的受訪者表示愿意參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，但是并不愿意畢業(yè)后繼續(xù)參與相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)展。由此可見，如何進(jìn)一步促進(jìn)擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作模式的優(yōu)勢，縮小不足與劣勢是十分重要的，并且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入研究。

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作者簡介：朱葛英（2001.5），女，漢族，浙江臺州人，麗水學(xué)院本科在讀，研究方向：小學(xué)教育。

王璐瑋（1997.11），男，滿族，江蘇南京人，麗水學(xué)院本科在讀，研究方向：漢語言文學(xué)。

基金項(xiàng)目：麗水學(xué)院2020年國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（省級）產(chǎn)學(xué)研合作模式對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)與創(chuàng)新推動作用研究。

指導(dǎo)老師：麗水學(xué)院潘宇峰

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