基于幼兒五大領域下主題活動開展策略

郭雅麗

摘要：隨著教育的不斷進步，社會人民的素質不斷升高，家長更加關注學生的學前教育，所以也就對幼兒園教師的教育水平更加重視，在這種新時代下，早期教育就需要教師更加重視起來，幼兒園的教育是在學生階段起到一個啟蒙作用的，幼兒園五大領域主要包含健康，語言，社會，科學，藝術等方面。所以教師在對幼兒進行教育時，主要圍繞健康，語言，社會，科學，藝術這五大領域展開教學，積極為幼兒園學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：幼兒園;五大領域;活動開展策略

前言：

由于最近幾年幼兒園的主要教學模式是根據五大領域進行開展教育的。幼兒園應該不斷地在教學中吸取經驗，創新教師的教學理念和教學方式方法，更好地將五大領區引進幼兒園的教學當中去。開展特色教學方針，教師在對幼兒進行教育是應該根據班級學生的具體情況進行開展教育，要掌握幼兒發展的規律，在多種角度促使幼兒的感情，態度知識和技能等全面發展。不斷提升幼兒的自身素養，使得幼兒在校園生活中得到更多的學習。

一、利用幼兒園自身優勢

幼兒園的建立者在建筑幼兒園時，要確保自己建設的幼兒園環境和教學方式與眾不同，要中分地展現自己幼兒園的教學特點和優勢。這就要求幼兒園在環境創設過程中要不斷地進行創新，要使得幼兒成長的過程中也要不斷地提升自己的競爭力。所以建設者在建設幼兒園時要能夠充分的展現本學校的豐富的文化和教育理念。在具體建設時，要根據當地教育的綜合情況進行分析，更好的使用幼兒園的基礎設施和硬件設施，使得自身幼兒園獨具一格。隨著現在英語課程不斷地融入到學生的學習當中，幼兒園可以培養幼兒的英語學習，不斷地提升幼兒的口語能力，使得幼兒在幼兒園階段就可以很好地為以后的英語學習大量良好的基礎。除夕之外，英語的教學也可以發展成為學校的一個特色，使得幼兒可以再英語的環境中進行更好的學習，時間久了，幼兒就可以感受到英語帶給他的樂趣。

二、種植活動

指引幼兒在不同的季節進行不同植物的培育，要在教育幼兒過程中，先進性完善的計劃在后再進行具體的實施，要培養幼兒除書本基礎知識外，還要培養學生的實踐能力。使得學生可以積累到更多的學習經驗和生活經驗，從而更加清楚地了解到不同植物所具有的特征，了解植物要想正常進行生長，就需要充足的陽光優質的土壤和足夠的水分等，在此過程中，幼兒通過學生之間相互探討，相互幫助等學習方法綜合了幼兒五大領域。要讓學生感受到學習的樂趣，從而對幼兒園產生喜歡。

三、幼兒韻律運動活動

幼兒園在進行創建初期，可以將幼兒韻律運動作為幼兒園的一大特點，從而吸引更多學生來學校進行學習，幼兒韻律運動是以達爾倫生物進化論為基礎，指引幼兒在鋼琴伴奏下使用肢體動作來對各種事物進行模仿。通過多種方式，來提升幼兒的肢體動作的協調性。音樂的感受力，表達力和想象力等等。提升幼兒的身體和大腦的全面協調發展。更好的完成身體鍛煉的目的，保證了幼兒充足的鍛煉時間。由于幼兒五大領域的推廣，所以教師在對幼兒進行教育時，應該對不同階段的幼兒進行不同的課程是創設。教幼兒運動韻律更好地引進教學當中，這樣不但提升了幼兒的肢體協調能力，也幫助幼兒能夠更加健康的成長。

四、進行討論促進幼兒學習性、

五大領域下開展主題活動，是教育教學研討的主要內容，關于研討的主要目的就是更好結合主題教學，創設新的教學方式。讓學生們自己精彩的有教育價值的材料課程，教師引導學生創設性使用材料，分析幼兒在主題活動中的經典實例，從而對幼兒的內心想法進行了解和掌握，方便以后更好的了解幼兒在主題活動中的情況，為教師的教育開展起到一定的幫助。

五、鼓勵幼兒參與主題活動的開展

隨著新課改的實施，重點強調在課堂上要以學生為主體，所以在幼兒階段的教育中，也要不斷的以幼兒為主體，使得幼兒可以更好的參加到五大領域下主題過程中，使得幼兒可以通過主題活動來了解幼兒園學習的意義。從而使得學生的身心得到發展。例如，教師在創設主題活動時，需要使用內容多樣的資源，在進行選擇資源時可以多聽取學生想法內容并加以采納。不斷引導學生要展現自己的一些想法，要激勵幼兒更多的參加到課堂主題活動當中去。使得學生在學習和操作過程中不斷提升幼兒的綜合素質。主體活動創設需要多樣性，和隨機應變性，教師應該跟隨季節不同，從而改變一些課堂主題活動的設置，使得幼兒五大領域下主題活動開展更加順利。

六、主題活動開展存在的問題

1.教師缺乏對主題活動創設的認知

目前由于許多幼兒園的教師缺乏對主題活動創設的認識，許多教師在上崗前沒有經過一套完整的系統培訓，所以對主體活動創設的認識比較低。由于幼兒園的主體創設活動不僅會對學生的學習興趣有一定的影響，也會對學生的自身性格造成一定的影響，所以，教師在對幼兒進行教育時，應該積極創設一個良好的環境氛圍和主題活動。才能使得學生能夠快樂的成長與學習。現在許多教師在對幼兒進行教育時并不看重學生的主題設置創新，知識單純的把教育學生當成一項普通的工作。沒有清楚的了解到創設好的主題活動對學生影響，所以在進行主題創設時沒有完整的規劃性。

2.忽略了以學生為主體

教師在進行具體的主題創設時，往往忽略要以學生為主體。幼兒作為主題創設活動的主體，教師應該根據幼兒的具體實際情況和幼兒的需求進行主題活動的創設。在傳統的主體活動創設中，教師大多是以自己為主體，使其經常忽略幼兒的需求，最終使得幼兒智能單一的聽從教師的安排。這樣會導致學生的學習興趣底下，也是不利于幼兒的身心健康發展的。所以教師應該在對幼兒進行教育時不斷地創新自己的教育理念，結合多方面這情況創新主題活動。

3.缺乏主題活動創設創新

現在許多教師在對幼兒主題活動創設時缺乏創新性，依舊要使用傳統的教育主題創設理念完成幼兒階段的教學，由于傳統的教育主題活動都已經不能更好的適用到現代的教育當中，所以教師在教育主題活動創設時應該緊跟時代潮流，要對幼兒園的主題活動創設不斷加以革新，這樣才能激發起學生的學習性和參與性。從而使得可持續發展觀理念下的幼兒園主題創設才能更好地進行下去。教師在進行具體的主題活動創設時，也要不斷的使幼兒參與進主題活動創設過程中，要不斷的鍛煉幼兒的創造性。從而使得幼兒五大領域下主題活動開展能夠正常進行。

結束語：

總而言之，在幼兒園的日常教學過程中，教師作為學生的指引者，在教學過程中，腰圍幼兒建造輕松愉快的活動范圍，和學習氛圍，要不斷對自己的教育理念進行創新，教師在進行具體教學過程中設置的主體活動可以與學生的生活相結合進行授課。合理正確的育人理念，在不斷的主題活動創設中及時的找到教學過程中存在的問題，并且及時有效的進行解決，使得幼兒的身心健康得到全面的發展，由于許多教師在授課過程中受到傳統教育理念的影響，缺乏對主題活動的創新，所以不能更好地引進幼兒五大領域下主題活動開展。所以就需要幼兒園不定期的對教師進行相關內容的培訓，使得教師可以加強對主題活動創設的認知。從而使得教師更好的將可持續發展觀理念下的主題活動創設融入進對幼兒的教育當中去。教師應該在具體的主題活動中重點關注學生的參與性和自主性，從而更好地對幼兒進行幫助，也要培養學生善于提出問題。從而更好地在以后開展主題活動。最終使得幼兒五大領域下主題活動能夠進行開展。

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