一樣的語文 不一樣的課堂

曹靜

“高效課堂”的課程改革自實施以來，在一步步的實踐探索中，我在語文課堂上逐一落實“三板塊五環節”的課堂教學模式，經過不斷地嘗試、改革及教學實踐，讓我在一樣的語文課上，呈現出了不一樣的課堂。

一、我的課堂成功實施了“三板塊五環節”的教學模式。

“三板塊，五環節”的教學模式，本著“為了學生的發展”這一宗旨，學生的能力在這一教學模式下，都有所提高。

1、學生的學習能力穩步提升。

預習，是學習的一種基本方式，學生按要求先進行預習，對課文內容有基本的梳理過程，隨后將自己的預習成果帶到課堂上，與同學合作完成學習內容;學生能夠在課前預習時有抓手，改變了以往預習時只是停留在讀幾遍課文、畫出生字、標好自然段，把課文讀熟練上，而我們現在的預習則提高了要求：現在學生的預習，已經能夠根據預習要求自學生字詞，概括文章的主要內容，針對提示圈畫文中的重點段落，做自己的批注。學生預習時，還會抓住課外的素材，針對課文內容，去尋找相關的資料，便于聯系課外閱讀對所學內容進行理解。這樣一來，學生的搜集、整理能力，讀書能力也已具備，這一能力的逐步提高，為學生以后，尤其是初高中的自主、整理、學習能力，都是一個良好的鋪墊。

2、合作學習不再是形式。

師友合作的小組交流，作為二號的師傅，先在組內聽一號學友說出自己的想法，二號師傅再將自己學到的內容教給一號學友。這一學習過程再不是形式，而是有效地提升了一號學友的傾聽、學習能力;二號師傅則起到了，進一步溫故和幫助學友學習的目的，這樣的學習形式是輕松的、愉快的，也是有效的。學習能力強的學生將課前的預習成果及課上自學收獲與學友探討，達到了合作學習，共同提高的目的。

3、學生的學習素養得以提升。

課上，孩子們的積極踴躍，是課改后最大的成功之處。課堂上，再沒有了老師們滔滔不絕的講授，學生木納的傾聽;再沒有了發言的寥寥無幾，老師的口干舌燥;再沒有了學生發言的膽膽怯怯;再沒有了學生發言的無條理性。現在的課堂上，充滿了學生們積極主動地闡述自己的看法;表明自己的意見;說明自己與其他同學的不同見解以及自己更深入的理解，這是我們以往課堂所沒有的。

4、學生的讀寫能力得以提高。

在本次課改中，注重了學生讀和寫的訓練，精讀課第二課時的讀寫結合;略讀課的拓展閱讀，注重的是學生讀寫能力的訓練和提高。過去，學生能進行練筆的時間極少，即使是小練筆，也是沒有目的的留一篇。而現在學生的練筆是在每篇精讀課后，針對課文的寫作手法，加之老師的指導進行的，一段時間下來，學生的作文能力有所提高，并且每次練筆都有一些學生的片斷練習的精彩之處出乎意料之外。

在課程改革不斷深入，不斷實踐，不斷完善的過程中，現在的課前預習學生只要熟知內容、識記生字、熟讀課文即可，自學批注的環節基本上是在課堂上完成的，那是因為學生在已經初步具備這樣的學習能力后，能夠在課堂上，根據“閱讀提示”的指引，完善學習;教師也能從不同課文的文本特點出發，注重語文課程的本質特點，懂得真正應該教會學生什么？那就是教會學生分析、研讀課文的能力。培養學生學語文、用語文的能力。

二、課改后的語文課力求“簡約而豐滿”

課程改革以來，在課上運用“三板塊五環節”的教學模式時，讓我更深入的明確了語文老師應該怎樣教語文。

1、語文老師應該用課文教語文，具有駕馭教材，處理教材，把握目標的能力。

在教學過程中，我們常常依附教學參考書，教學參考資料，將目標、需要解決的問題扣于教參和教科書之中，備課時，我常想：這是書中的問題，這是必須解決的，因此，都會搬到課上來。有些問題其實并不好，淺顯的問題學生讀文后自然會理解，這樣的問題可以不用在課堂上一一解決。課堂上我們需要理解的是學生不知道的，理解不透的，有價值的內容，這就需要語文老師不斷的去挖掘，去恰到好處的處理教材，將真正有價值的內容作為我們課上“閱讀提示”中交流的重點。這樣的語文課，減免了繁瑣的分析，真正教給了學生有價值的語文。語文課從教材處理上做到了“簡約而豐滿”。

2、語文教學應避免任務多、內容多、容量大，要懂得取舍。

過去我們的語文課，進行繁瑣的分析，逐段理解內容，深入挖掘每句話的含義，深刻體會課文的中心思想，深入淺出的講解，生怕遺漏了哪里，學生弄不懂。細細的想一想，這樣繁瑣的分析講解，學生又記住幾個問題呢？學生能把老師課上的話記住幾句呢？現在的語文課堂上，我們沒有了這樣繁瑣的講解，學生自己分析、自主理解，但有時老師備課時，也會考慮這樣、那樣的問題，為了照顧到問題的全面性，也做了周密的設計。學生課上的分析有時也會出現多、雜的現象，這樣就需要老師在備課時，嚴格把好課文關，從學生的實際出發，從教材的本身出發，把握好學生應真正掌握的內容。語文課從內容刪減上做到“簡約而豐滿”。

3、語文教學要告別分析，培養學生獨立深入研讀課文的能力。

我們的語文課有些內容束縛了學生獨立分析的能力。老師應該引領學生不去分析教材本身固有易于理解的內容，應該逐步培養學生獨立分析課文的能力，讓學生在不斷成長的過程中，學會自主挖掘教材，學會深入淺出的研讀課文，學生發現不了的教師再做引領、指導，學生的能力會在一定時間內得到培養和提高。語文課從培養學生能力上做到“簡約而豐滿”。

語文是一門工具學科，在“三板塊五環節”的教學模式中的“高效課堂”上，將這一工具學科的人文性及統一性進行了實效性的驗證。學生的語文素養需要語文老師在每一節語文課上適時的去培養，我們課改后的語文課堂正驗證并實踐了這一點;語文老師要在語文課上抓準語文教育的時機，發揮語文老師固有的教育技能，從語文教學的本體出發，讓學生學會語文，會用語文，課改后的語文課堂學生們在學會的基礎上，會學并會用;要學會刪繁就簡，將語文做的簡約，但又豐滿語文教學的意境，學生們會學語文，會分析語文，會用語文，讓語文課真正上的精彩起來！

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