案例教學法在初中生物教學中的有效運用探究

馮永豹

摘要：作為一門實用性學科，初中生物對于強化學生的核心素養具有重要的影響和意義，對于廣大生物教師來說，只有采用科學性、有效性的教學方法，才能獲得巨大的教學效益，進一步將初中生物教學的實用價值充分發揮出來。而在眾多創新性的教學方法當中，案例教學法與初中生物教學的契合度最高，因此針對案例教學法在初中生物教學中的運用策略進行深入研究意義重大。

關鍵詞：案例教學法;初中生物;有效運用

引言：

眾所周知，知識來源于生活，最終被應用于改造生活的過程當中，生物知識同樣具有以上特性。在初中生物知識傳授的過程中，由于傳統的教學模式脫離實際生活，導致學生很難建立完善的生物知識體系，這對強化學生的生物核心素養是極為不利的。鑒于此，廣大教師有必要將案例教學法引入初中生物課堂中，通過實際案例滲透生物知識，并借助實際案例強化生物教學與實際生活的密切聯系，爭取在增強教學效果的同時，也能幫助學生構建完善的知識體系，從而更好地滿足學生的學習需要。

1.借助實際案例引出教學內容

作為初中生物教學體系的關鍵環節，課堂導入環節對于激發學生的學習興趣具有重要的影響。傳統的課堂導入方式主要以理論灌輸為主，這種機械式的課堂導入形式很難激發學生的學習興趣，最終將會影響教學活動的高效實施。[1]為此，生物教師可以借助實際案例引出教學內容，立足于學生的生活經歷和生活經驗，將學生熟悉的現象、場景引入生物課堂當中，這樣不僅能夠拉近生物教學與學生之間的距離，而且還能起到活躍課堂氣氛的作用，這對培養學生的學習興趣是極為有利的。例如，在教學“輸血和血型”時，教師可以在課堂導入環節引入這樣的案例：在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會因為血型不同而無法進行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時向社會進行血液征集，在采集血液的過程中，就會出現各種各樣的血型，將不同類血型進行輸血就會產生致命性后果。以此引入新課“輸血和血型”，然后教師逐步講解血型的種類，血型的融合等相關知識，這樣便能帶動學生一起進行探究與思考了。

2.通過實際案例創設問題情境

實際上，學生學習生物的過程就是一個探索與發現的過程，為了讓學生更好地理解生物本質與規律，教師可以借助實際案例創設有效的問題情境，促使學生在解決問題的過程中掌握豐富的生物知識，進一步落實教學主體要求。而問題情境的創設方法是多種多樣的，這就要求廣大教師必須要結合案例的實際情況，采取有效的提問方法，爭取在增強案例教學整體效果的同時，也能激發學生的探究興趣。[2]例如，在教學“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以引入這樣的例子：假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學認為這個弟弟是表弟，不是親生的;學生們產生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學生認為這是正常，但無法說出原因，經過討論后，教學氣氛有了明顯提升。此外，為了增強教學效果，教師可以借助信息技術為學生創設真實的問題情境，將真實的照片或圖片展示給學生，以此強化案例的真實性，從而引導學生進行積極思考。

3.利用實際案例獲得正確結論

當然，利用實際案例創設完問題情境之后，廣大教師還需要引導學生解決問題，指導學生在實際案例的輔助下得出正確的結論，從而深化學生對生物知識的認知和理解。在此過程中，廣大教師需要注意的是，要將有效問題串聯起來，促使學生能夠通過實際案例對生物規律進行抽絲剝繭，從而幫助學生更好地完成探究過程。例如，在教學“人體對食物的消化與吸收”時，教師可以選在學生們日常生活中的“暴飲暴食”作為教學案例，播放一段關于健胃消食片的微電影廣告，先是一個經常應酬的成年男人，每天吃飯無規律且應酬時吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進肚子立刻好了起來。通過此短片給學生提出問題，為何小小一片藥便能發揮如此作用？學生通過分組討論，結合所學對人體的消化系統進行分析，教師適時的將藥片的成分給予公開，并建議學生將消化系統各器官的作用與藥片成分進行一一結合與對應，學生通過教師給的小提示，再經過一些資料的查找，最終將問題解決，進一步獲得正確的結論。

4.運用實際案例拓展教學空間

此外，生物教師還需要借助實際案例拓展延伸教學內容，引導學生將生物學習延伸至實際生活當中，促使學生能夠認識到生物知識與實際生活的密切聯系，以此強化學生的生物綜合能力。另外，教師還可以借助相關案例對教學內容進行拓展延伸，以此覆蓋更多的知識點，從而幫助學生構建完善的知識體系。[3]例如，在教學“生物多樣性所面臨的危機”時，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實例——“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨特的外形，得到了全世界人民的關注，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個湖泊、溪流，甚至對運河的正常通行造成了嚴重危害，并導致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個案例引入多方面的知識進行解析，讓學生具備一定的認知，比如如何保護原物種，避免入侵？應該如何解決此次物種入侵？等等，以此拓展學生的視野，從而強化生物教學的實效性。

5.結語

綜上所述，作為一種集靈活性和多樣性于一體的教學方法，案例教學法的應用能夠在很大程度上改善初中生物教學的整體情況，通過實際案例，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能規范教學流程，這對構建初中生物高效課堂是十分重要的。因此，廣大教師必須要立足于初中生物教學的實際要求，為學生整合相關的實際案例，借助實際案例滲透生物知識、創設問題情境、延伸教學內容，以此增強教學效果，從而更好地落實有效性教學的基本要求。

參考文獻：

[1]靳佳欣.談案例教學法在初中生物教學中的有效運用[J].才智，2020，4（12）：116.

[2]李小明.案例教學法在初中生物教學中的有效運用[J].課程教育研究，2019，12（44）：192.

[3]于舒.淺析案例教學在初中生物教學中的運用[J].科普童話，2020，9（03）：186.

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