《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

王宗成 羅小芳 趙榮生 覃佐東（通訊作者）

1.湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院；2.湖南科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[1]，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要依托有效的課程體系，一方面，要發(fā)展面向全體學(xué)生的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課》，打開激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力的第一道大門；另一方面，還需要在各專業(yè)的專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能提高的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。在制藥工程專業(yè)課程中，《制藥工藝學(xué)》是制藥工程專業(yè)本科生的核心必修課，是培養(yǎng)從事藥物研制、生產(chǎn)及工藝設(shè)計(jì)的專門人才的主干課，是培養(yǎng)制藥人才應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的專業(yè)特色課，在制藥工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要地位[3，4]。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在這種應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，實(shí)施將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中的探索，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)科競賽為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹可以將制藥工藝學(xué)中的一些工藝設(shè)計(jì)、應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)藥產(chǎn)品加以改進(jìn)創(chuàng)新，通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品等創(chuàng)新作品，然后這些創(chuàng)新作品可以去申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目，參加大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、制藥工程設(shè)計(jì)競賽、課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等多種學(xué)科競賽，也可以和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。通過項(xiàng)目的資助和比賽的激勵(lì)，以賽促學(xué)，讓學(xué)生通過參與比賽促進(jìn)學(xué)生互相協(xié)助學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)趕超；通過參與比賽，讓學(xué)生有獲得感，獲得新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品等創(chuàng)新作品的成就感，獲得比賽優(yōu)秀成績的榮譽(yù)感。總之，在《制藥工藝學(xué)》專業(yè)教學(xué)中，可以以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)科競賽作為切入點(diǎn)，營造以賽促學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，參與到后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來[5]。

二、以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在《制藥工藝學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中，大力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過同步學(xué)習(xí)、開創(chuàng)思路、深入摸索、積極實(shí)踐等方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）工藝路線改進(jìn)創(chuàng)新

《制藥工藝學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中，首先是學(xué)習(xí)化學(xué)藥物的合成路線的設(shè)計(jì)、選擇、優(yōu)化及工藝放大。在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的克霉唑、益康唑、諾氟沙星、環(huán)丙沙星、甲氧芐啶等經(jīng)典藥物的合成路線設(shè)計(jì)方法和選擇外，還積極引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，調(diào)研一些新藥的合成路線，并進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇合適的路線，通過了解別人的合成路線，設(shè)計(jì)新的合成路線。同學(xué)們共同參與了他司美瓊、艾樂替尼、Venetoclax、奧美替尼等藥物的合成路線的整理、總結(jié)和選擇[6-9]，一方面，讓學(xué)生更好的掌握了課程學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多可行的合成路徑，為許多新藥的合成路線改進(jìn)提供了參考，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、探索藥物合成方法的能力。

（二）工藝技術(shù)方法改進(jìn)創(chuàng)新

在化學(xué)藥物合成、中藥成分提取和生物制劑生產(chǎn)過程中，常需要采用各自不同的生產(chǎn)工藝技術(shù)方法和條件，各工藝方法和條件各有其優(yōu)缺點(diǎn)，可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，所以，在教學(xué)過程中，每一種生產(chǎn)方法或者生產(chǎn)條件，給學(xué)生推薦一些可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，比如藥物合成反應(yīng)條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)有新型離子液體的開發(fā)與在藥物合成的應(yīng)用、高效多孔網(wǎng)狀催化劑的開發(fā)及在制藥廢氣中的應(yīng)用；中藥成分提取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)有超臨界CO2提取技術(shù)在姜辣素中的應(yīng)用、固相提取技術(shù)在銀杏多酚中的應(yīng)用等。基于大量創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)和摸索嘗試，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。比如基于植物提取技術(shù)改進(jìn)的《農(nóng)桑工場》項(xiàng)目獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽全國銅獎(jiǎng)、《油茶智扶》項(xiàng)目獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽湖南省一等獎(jiǎng)、《銀杏葉多酚的機(jī)械力輔助提取及其體外抗氧化活性研究》論文以學(xué)生為第一作者發(fā)表在《天然產(chǎn)物研究與開發(fā)》期刊[10]，并獲得全國生命科學(xué)競賽銅獎(jiǎng)。

（三）制藥產(chǎn)品改進(jìn)創(chuàng)新

在《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生還會(huì)接觸到各種藥物制劑以及各種新劑型，在介紹藥物制劑及各種新劑型的生產(chǎn)工藝中，可以對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)用不足進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的去解決當(dāng)前的一些社會(huì)痛點(diǎn)、行業(yè)難點(diǎn)問題，開發(fā)一些新型產(chǎn)品。比如針對(duì)特定人群開發(fā)了多樣性健康紅薯食品，項(xiàng)目獲得了“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽全國銀獎(jiǎng)；針對(duì)高血脂人群，開發(fā)了銀杏茶產(chǎn)品，項(xiàng)目獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽全國銅獎(jiǎng)；針對(duì)酒精消毒液的弊端開發(fā)了潔肽美免洗洗手液，項(xiàng)目獲得了“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎(jiǎng)；針對(duì)糖尿病人群，糖尿病特殊膳食開發(fā)項(xiàng)目獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽湖南省三等獎(jiǎng)。

三、以科研實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)論文實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

在《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中，獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法后，在后續(xù)的科研實(shí)驗(yàn)或者畢業(yè)論文中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獲取實(shí)驗(yàn)材料和借用實(shí)驗(yàn)儀器，開展實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法中的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和產(chǎn)品進(jìn)行制作。通過科研實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的可行性和可靠性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展提供豐富可靠的數(shù)據(jù)和理論支持，最終形成科研成果，申請(qǐng)發(fā)明專利或者發(fā)表科研論文，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)支撐，也提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

四、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)應(yīng)用科研成果，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

最后，將從科研實(shí)踐獲得的專利技術(shù)成果和產(chǎn)品成果，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)實(shí)際中去，將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的技術(shù)和產(chǎn)品，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有形的資源。通過校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)，將專利技術(shù)成果應(yīng)用到合適的生產(chǎn)場景中，將產(chǎn)品成果在合適的企業(yè)生產(chǎn)出來，走入市場，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接受市場的進(jìn)一步驗(yàn)證，確保項(xiàng)目的可行性和持續(xù)性。通過團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

總之，如圖1所示，在《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中，首先以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)科競賽為切入點(diǎn)，營造以賽促學(xué)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；然后在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法；再次，以科研實(shí)踐解決問題，驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法；最后通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)作，確證項(xiàng)目是否持續(xù)可行。通過將將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中的探索，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，使制藥工程專業(yè)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

圖1 《制藥工藝學(xué)》教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程