微課在小學美術教學中的優(yōu)勢和運用對策研究

□江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學 丁夢暉

微課在美術教學當中的開展，不僅打破了傳統(tǒng)教學帶來的束縛，還豐富美術課堂教學的形式，將美術知識直觀呈現(xiàn)，不斷提高學生學習的積極性、主動性，提升其學習興趣。在潛移默化的教學過程當中美術課堂教學質(zhì)量得以不斷提升，也培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，同時還有效地提升了學生美術的鑒賞能力。所以，教師應當積極地將微課融入小學美術中，促進學生的進一步發(fā)展。

一、微課的特點

微課就是應用多媒體技術把課堂所講的知識及內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，具有節(jié)奏明快、內(nèi)容明確的特點。大部分的微課教學內(nèi)容都在5到8分鐘之內(nèi)，最長的也控制在10分鐘以內(nèi)，不至于占用更多的課堂教學時間。微課的內(nèi)容相對精煉，不會過于復雜。專注地講述一個知識點，主題明確，更好地突出學習的重點與難點。如果一個課堂是一個面的教學，微課則是一個點的配合。而且，微課教學相對靈活，可以根據(jù)課堂內(nèi)容與教學來時機而定，沒有一定的標準和要求。微課不僅僅只可以應用到課堂上，教師還可以把微課作品傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學生在課余時間能夠隨時瀏覽。微課制作內(nèi)容可以是網(wǎng)絡平臺上資源的整合利用，不一定非要出自教師課堂內(nèi)容的教學過程的錄制制作。通過整合豐富的網(wǎng)絡資源，教師可以制作出更符合學生標準的微課教學內(nèi)容，從而彌補教師自行制作的局限性。

二、小學美術教學所面臨的困境

小學美術教學還存在一定的問題，主要分為三個層面：首先，雖然在當前素質(zhì)教育理念的大力推行之下，美術教學仍舊受到應試教育大背景的影響。部分家長以及教師都會過于重視學生語文、英語、數(shù)學的成績，而美術學科則會被認為是副科，甚至有學校占用美術課，用以開展語文、英語、數(shù)學這些文化課。導致學生也不重視美術的學習，產(chǎn)生消極的態(tài)度；其次，美術的學習需要很多的工具，美術專業(yè)的學費比較貴，所以家長并不打算讓孩子選擇美術院校進行學習，在小學階段因此而更加不重視美術教育對孩子發(fā)展的作用。美術的學習效果并不是立竿見影，需要的是長期的堅持，家長如果看不到效果就不會讓孩子堅持；最后，學生學習美術的基礎薄弱。教師在開展美術教學的過程中常常會發(fā)現(xiàn)學生的基礎比較薄弱，只是掌握了最基本的線條以及簡單色彩知識，學生反饋說低年級時沒有美術課程，而高年級學生的美術課程被占用。由此一來，學生就很難完成任務，教師很難完成美術的教學目標。

三、微課在小學美術教學活動中的應用方式

（一）整合微課教學，激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，美術教師在對小學生進行美術教學的過程中應當注重學生學習興趣的激發(fā)，運用有效的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用微課融入課堂教學，能達到理想的教學效果。舉例來說，在教學“水墨畫樹”的過程中，教師可以先通過微課向?qū)W生展示富有吸引力的中國畫視頻以及圖片資料，通過對作品的初步的觀賞，學生體驗到絕妙的視覺沖擊，更樂意了解水墨畫的背景，跟隨教師逐步走入水墨畫的學習。從而實現(xiàn)美術課堂在微課教學模式下的教學目的。

（二）落實微課運用，提升學生自主學習能力

小學美術教學模式下的微課運用主要的特點就是可以給學生帶來更多自主的學習空間，并且通過微課的運用引導學生積極主動地參與微課的學習。舉例來說，教師在開展“小記者”的美術教學活動中，可以引導學生通過多媒體技術來記錄日常生活當中的場景，比如運動場跑步的年輕人、公園打太極的老爺爺、老奶奶、爭分奪秒的上班族，從而讓學生發(fā)現(xiàn)生活當中有美術，促進小學生觀察能力的不斷提升，有效培養(yǎng)學生主動觀察、記錄生活、感受藝術的能力。

（三）突出重點，解決難題

突出教學當中的重點難點也是微課教學的一個主要優(yōu)勢，微課的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比而言，存在一定的不同，微課可以教學當中的重點以及難點專門整理出來，能有效引導學生進行自主學習。舉例來說，在教學“花兒朵朵”的過程中，教師為了讓學生可以更加直觀地感受花朵的造型，掌握繪畫的技巧，可以通過對微課的有效運用，向?qū)W生生動直觀地展示花的顏色部分，學生能更好地感受到花的色彩明艷豐富，調(diào)動學生運用感官和想象力的活躍性，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促進學生美術學習能力的提升。

（四）微課的運用激發(fā)學生無限的想象

創(chuàng)新就是藝術的主要精髓，對小學美術學習來說，不僅可使學生掌握更多的美術創(chuàng)作技巧，更重要的是可以促進學生想象能力以及創(chuàng)造能力的提升，從而使學生可以深刻感受美術的魅力，不斷拓寬學生的想象空間。小學生學習美術的目的不是淺顯功利地掌握更多的繪畫技巧，而是通過美術的學習促進創(chuàng)造力以及審美能力的提升，由此可見，教師在利用微課開展美術教學的過程中應當不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力，開闊學生的審美視野，在潛移默化中促進學生審美趣味以及藝術素養(yǎng)的提升。例如，在教學“繪畫中的透視現(xiàn)象”過程中，大部分的學生都很難理解這一關鍵內(nèi)容，教師便可以運用微課將現(xiàn)實生活中花草的遠近觀感變化過程直觀地呈現(xiàn)出來，使學生對美術理論產(chǎn)生初步認知，對美術創(chuàng)作有了更深層次的理解，能充分發(fā)揮想象力。

四、結語

總而言之，微課是當前教學過程中的全新模式，在小學美術教學中運用微課可以進一步豐富美術教學內(nèi)容，同時也是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。但應當格外注意，微課在教學中不能過度運用，并且也不能讓微課代替教材，否則就會導致美術教學獲得適得其反的效果。因此，教師應當科學合理地運用微課，從而增強學生的審美能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮小學美育對學生成長的積極作用。