如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)富有情感色彩

□南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 曹璐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究閱讀策略，使學(xué)生能主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)中，讓他們有感情地閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。此外，教師還要實(shí)施一些閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加豐富多彩，富有感情色彩。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀得到更加豐富的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到真正提高。由于閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的組成部分，在小學(xué)階段，教師更要幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育越來(lái)越重要，在教學(xué)中融入情感色彩不僅能加深師生之間的關(guān)系，還能使教學(xué)活動(dòng)得到更加有效的開(kāi)展，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生的整體語(yǔ)文思維得到提升。

一、開(kāi)展情感交流活動(dòng)，營(yíng)造情感交流氛圍

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，情感交流到底如何，均取決于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的環(huán)境以及氣氛，在進(jìn)行探索的過(guò)程中要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到快樂(lè)與喜悅是每位教師都要重視的問(wèn)題。進(jìn)行情感交流活動(dòng)的過(guò)程中，教師要利用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓他們能更加積極地產(chǎn)生情感，并且吸引學(xué)生真正參與到探索活動(dòng)中。在情感交流過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到課文抒發(fā)的情感，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《雪孩子》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流：“同學(xué)們了解冬天嗎？在自己的家鄉(xiāng)，冬天又是怎么樣的？”接著，教師便可以說(shuō)說(shuō)自己以前還是孩子的時(shí)候是怎么過(guò)冬的，由于這些事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一些新鮮的事情，學(xué)生不怎么了解，教師就能通過(guò)講述自己的故事拉近與學(xué)生之間的情感距離，真正達(dá)到使情感流動(dòng)的目的。然后，教師便可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己冬天是怎樣過(guò)的，有些農(nóng)村的學(xué)生說(shuō)自己家鄉(xiāng)的冬天就是大家坐在火爐旁邊閑聊，學(xué)生也圍在火爐旁幫忙洗菜或者打掃衛(wèi)生。還有一些學(xué)生則說(shuō)冬天到了自己就喜歡躺在被窩里，不怎么喜歡出去活動(dòng)。在積極的互動(dòng)交流中，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下完成了情感交流，他們對(duì)課文的理解也變得更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生的年齡比較小，他們的經(jīng)歷和對(duì)生活的認(rèn)知都比較少，情感世界也不太豐富，不僅思維很容易受到影響，而且具有極強(qiáng)的可塑性。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用情境方式開(kāi)展教學(xué)，并且通過(guò)多樣化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，最終使學(xué)生的情感得到激發(fā)，使學(xué)生能在潛移默化的過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中能有意識(shí)地分析作者在課文中蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深入進(jìn)行。例如，在教學(xué)《我們成功了》時(shí)，由于這是一篇比較短的文章，如果學(xué)生直接閱讀不僅很難體會(huì)其中的強(qiáng)烈感情，而且可能并不會(huì)有什么想法，因此，教師可以先為學(xué)生播放我國(guó)2001年北京申奧的紀(jì)錄片，通過(guò)視頻中傳達(dá)的感情激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感情，創(chuàng)設(shè)出與課文中內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能通過(guò)視頻了解到我們國(guó)家的申奧之路有多么曲折且艱辛。之后教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生的感情得到釋放，能更加深刻地了解文章中所表達(dá)的喜悅。

三、運(yùn)用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

開(kāi)展閱讀時(shí)，教師要重視課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，利用課堂導(dǎo)入讓學(xué)生快速集中精力，積極投入閱讀活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師一方面要注重導(dǎo)入內(nèi)容與課文的聯(lián)系性，讓學(xué)生能通過(guò)導(dǎo)入內(nèi)容順利過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的閱讀和分析中，達(dá)到激發(fā)他們閱讀情感的目的。同時(shí)，教師還要考慮導(dǎo)入形式的多樣化，讓學(xué)生在每一次的課堂導(dǎo)入中都能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期盼，使他們主動(dòng)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在閱讀中體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，豐富了閱讀形式，能有效提高學(xué)生的閱讀參與意識(shí)，使他們?cè)谧x和思結(jié)合的過(guò)程中完成課文學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《穿紅裙子的老師》時(shí)，教師可以利用課文題目設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象哪個(gè)老師穿上紅裙子最好看。在學(xué)生熟悉的導(dǎo)入話題中，學(xué)生熱情高漲，他們想象自己熟悉的女老師穿上紅裙子的形象，并用語(yǔ)言把想象的內(nèi)容描繪出來(lái)。在活躍的氛圍中，教師引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀看一看課文中穿紅裙子的老師是什么樣的，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)閱讀。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心以及閱讀興趣，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和課文情感的體驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)感受更加深刻。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用下，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀十分有趣，還能激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們?cè)陂喿x中逐步深入地理解課文內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀情感的目的。

四、重視師生互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通

小學(xué)是學(xué)生情感發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段要重視學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生走出自己的小天地的目的。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生相互交流閱讀感受，讓學(xué)生深刻理解課文的精彩之處，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀中的一片新天地。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生將自己對(duì)文章的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，并且在這樣平等的溝通中幫助學(xué)生糾正其對(duì)文章的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且讓學(xué)生能更加深入地對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀課堂中種種活動(dòng)的整合，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文章中三個(gè)兒子的不同做法，并且在開(kāi)展閱讀之后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行“怎樣孝敬父母才是正確的”的討論，讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)。在活躍的氛圍中，學(xué)生不僅能認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，還能在討論中拓寬思路，讓他們從不同的角度看待文本，并且結(jié)合對(duì)課文的情感體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)師生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生得到更加多樣化的體驗(yàn)，真正落實(shí)富有情感色彩的閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要利用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生積極參與到閱讀中，通過(guò)文字建立與作者情感交流的橋梁，讓他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容時(shí)，獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多樣化，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)溝通交流以及課堂導(dǎo)入的方式幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的收獲，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，在富有情感色彩的閱讀活動(dòng)中真正提高教學(xué)質(zhì)量。