細(xì)細(xì)品讀，感受中華語言之美

□南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 丁晨

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生中的初始階段，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)情況，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時目標(biāo)不明確，閱讀時間也較少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄，且閱讀方法不正確，閱讀質(zhì)量與效率較差。特別是在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動少，交流不多，不僅學(xué)生沒能真正參與到學(xué)習(xí)中，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀活動時，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過主動閱讀來獲得各方面能力的提高。

一、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段正是幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感的主要階段，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，閱歷不夠豐富，視野也不夠開闊，而閱讀教學(xué)是知識輸入的過程，學(xué)生在閱讀過程中可以掌握豐富的知識，能夠拓寬視野，增強語感，提高對文章的理解能力，在閱讀中進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，閱讀優(yōu)秀的文章，還能對學(xué)生的品德進(jìn)行教育，提高學(xué)生的審美能力。在進(jìn)行閱讀的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生對字、詞、句以及段落篇章的分析與理解能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，還能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀達(dá)到深入理解的目的。閱讀能力的提高還能使學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科同樣具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，并進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，這也是語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把想象環(huán)節(jié)與閱讀活動結(jié)合起來，能有效提高學(xué)生對文字的理解能力，學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象力將課文中的內(nèi)容在腦海中變成一幅圖畫，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果，使細(xì)讀品讀真正發(fā)揮對學(xué)生的提升作用。

二、用有效的閱讀方法提升學(xué)生的閱讀能力

掌握有效的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生能細(xì)讀、品讀課文，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會閱讀，并在閱讀活動中運用這些方法。在閱讀過程中，教師可以先讓學(xué)生初讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，并在閱讀過程中學(xué)習(xí)課文中的生字詞，能流利且正確地朗讀課文，順利完成課文的初讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在深入細(xì)讀、品讀課文的過程中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，并針對課文重點內(nèi)容進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生讀完之后能更加準(zhǔn)確地復(fù)述課文主要內(nèi)容并回答問題。例如，在講解《我們的民族小學(xué)》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生運用掌握的閱讀方法，通過初讀了解課文中上學(xué)路上和學(xué)校里的情景，了解學(xué)生課上和課下的狀態(tài)。在細(xì)讀、品讀課文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對重點詞句進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，了解民族小學(xué)各民族學(xué)生的友愛團結(jié)以及幸福學(xué)習(xí)生活，體會課文中蘊含的自豪和贊美之情。在掌握有效的閱讀方法指導(dǎo)下，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對課文的細(xì)讀、品讀，使他們通過閱讀活動深入理解課文內(nèi)容，高效完成閱讀教學(xué)。

三、通過開展合作游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，在讓他們進(jìn)行課文閱讀時，采用強制性的方法很難提高他們的閱讀興趣。因此，教師在推動閱讀教學(xué)高效進(jìn)行的過程中，要先了解學(xué)生的興趣，采用他們喜歡的方式設(shè)計閱讀活動，充分提高學(xué)生的自主能動性以及學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于喜歡玩耍的階段，比起讓他們集中注意力聽課，玩游戲更能吸引他們的注意力。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以合作游戲的趣味方式來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在快樂感受中進(jìn)行閱讀，他們能通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，從而體會到語文閱讀的快樂。并且，通過游戲的方式，也能鞏固學(xué)生對以前老舊知識的掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。并且在組織學(xué)生開展游戲的過程中，教師可以將游戲與知識相融合，從而使學(xué)生能更好地學(xué)到知識。例如，在進(jìn)行《小白兔與小灰兔》的教學(xué)時，教師可以在閱讀環(huán)節(jié)引入角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由扮演小白兔、小灰兔以及山羊伯伯，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行角色表演閱讀，而其他學(xué)生則坐在自己的位置上看他們表演。借助趣味性的游戲活動，學(xué)生對文章的記憶會更加深刻。此外，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍也會更加輕松，學(xué)生的注意力也集中到了課文內(nèi)容上，他們的閱讀活動會更有效。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感知

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師不僅要利用豐富的閱讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還要在閱讀過程中進(jìn)行自讀感知的訓(xùn)練，通過自讀感知階段激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能在情感作用下對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，使他們的閱讀理解能力得到快速提升。在閱讀過程中，最主要的目的便是能夠了解文章中的意義和道理，教師如果一直將文章的主旨告訴學(xué)生，學(xué)生很容易便會產(chǎn)生依賴，在閱讀過程中便很少去思考。隨著教學(xué)改革中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體觀念的滲透，教師在閱讀活動中要給予學(xué)生充分的時間去理解與體會文章中的內(nèi)容。教師則主要起到引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生指明道路。例如，在教學(xué)《楊氏之子》時，這篇文章雖然是文言文，但是教師可以先別急著對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的內(nèi)容，通讀文章之后，再去想想文章主要講了什么。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自讀對文章有了初步理解，有些學(xué)生認(rèn)為是講了楊氏的聰慧，還有些學(xué)生則認(rèn)為這篇文章是想說明后天的努力也很重要。通過自讀感知訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生的思考，讓他們對課文產(chǎn)生了深刻的自我感悟。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效細(xì)讀、品讀，教師要積極改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考、想象，促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。針對閱讀教學(xué)過程和取得的效果，教師要不斷進(jìn)行總結(jié)和思考，真正提高閱讀教學(xué)效率，利用豐富的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們在閱讀過程中理解文章，在細(xì)讀品讀中領(lǐng)悟文章的深意，深刻體會到閱讀的快樂，在閱讀中感受中華語言之美。