小學語文教學中學生審美能力的培養策略

□福建省漳州市云霄縣東廈中心小學 方文輝

當前的小學教育階段，主要的教學內容是要陶冶學生的情操并且培養學生的審美能力，這些對于小學階段的學生來說是至關重要的。小學語文是一門內容豐富并且富含美的學科。學習語文更有利于學生審美意識和能力的培養。美分為很多種，但是無論哪種類型的美，都能在語文知識的學習中有所展現。小學語文教師應該深入了解教材內容，為學生挖掘其中蘊含的美，向學生不斷滲透審美的教育，從多方面培養學生的審美能力。

一、創設教學情境，調動審美感知

良好的教學氛圍能激發學生的學習興趣。在小學語文教學的過程中，教師應該根據教材講述的內容創設教學情境，從而調動學生的審美感知，讓學生的審美能力有進一步的提升。人的認識是從感知開始的，所以教師在教學的過程中可以運用音樂、視頻等多種手段創設情境，逐步引導學生對語言文字有深入的感知，從而提高學生的審美能力。

隨著時代的發展以及社會的進步，許多多媒體手段已經慢慢地應用在各個行業，而在小學語文教學課堂中，教師更應該重視多媒體的教育手段，并將它融入小學語文課堂，使課堂的氛圍更加輕松有趣，從而調動學生的審美感知。在豐富的教材內容中，學生能感受到語文的美。例如，在教授部編人教版小學語文《端午粽》這一課的內容時，教師可以為學生營造端午節的氛圍，與學生一起包粽子、踏青等，讓學生一同感受中國傳統文化的魅力，然后在閱讀《端午粽》這一篇文章時，帶入自我的情感，感受作者描述的思想感情，然后將它作為一種審美能力的培養方法，讓學生感受傳統節日對生活的影響，并逐漸深入中華傳統文化的學習中，在合作學習的過程中，慢慢地發現語文學習的魅力，在教學情境的感受中，不斷調動自我的審美感覺。

二、聯系實際生活，培養審美創造力

小學語文課堂中的教學內容大多數來自生活，而課文中展現的生活美也是一種藝術的再現。教師可以讓學生將生活中的美人、美食、美景適當地引入課堂學習，并且與教師一同創造學習語文的美。聯系實際生活能讓學生更加喜愛語文這門學科，并且能通過自身的學習，調動美的感知，從而培養審美創造力。

生活中處處都蘊含著語文知識，教師可以多組織課下的生活實踐活動，引導學生走出教學課堂，將學到的知識充分應用到生活實踐中，在實踐中不斷提升自身審美能力。比如，教師可以在課余時間，舉辦一些富有生活性的活動，帶領學生積極地參與活動，讓學生能在生活中觀察與訪問，并且在豐富多彩的課余活動中，展現美，創造美，提升自我審美能力。又如，在教授部編人教版小學語文《彩色的夢》這一課的內容時，教師可以在課前引導學生思考自己的夢想，然后在彼此的交流與探索的過程中，逐步發現生活中存在的美好，在課堂中與其他同學和教師一起溝通，從而培養自我的審美能力。

三、在具體形象中發現美

美是要通過具體的形象表現出來的。審美的主要對象則是文字描述的具體物體的想象。小學語文教材中很多生動且形象的人物，能自然而然地表露一些情感上的美，如果學生能合理地把握人物形象之間形成的美感，就可以在人物形象的反差下，對美丑有深層次的區分。教師在授課前要對語文教材中的內容深入地分析，可以將其中的人物為學生做深入的剖析，并且將信息準確地傳達給學生，讓學生在具體的人物形象中感受美，發現美，從而提升自我的審美能力。小學語文教材中，很多文章的人物個性特點很鮮明，并且描寫的手法不盡相同，側重點也不同。在學生深入學習語文課文的過程中，教師可以對人物形象進行深層次分析，揭示人物外在形象與內在之間的聯系，逐漸讓學生感受到人物之間的反差，并且在對比的過程中發現美，認識美，逐漸提升自我的審美意識。例如，在教授部編人教版小學語文《雷雨》這一課的內容時，教師要帶領學生首先對本篇文章進行深入的分析。《雷雨》中描述的人物形象是非常生動的，每一個人都有不同的心理狀態和行為動作。如果學生在學習這篇文章的過程中，能發掘形象中蘊含的美，他們的審美能力一定會有進一步的提升。文章中展現的每個人物形象具備的美是不同的，因此學生在分析的過程中能提升自己的審美能力，發現每個人物之間的差異，然后在差異中發現共性之美。

四、在推敲的過程中鑒賞美

中國文化博大精深，其中所蘊含的魅力更是無窮無盡的。在小學語文的教學課堂中，教師也應該深入地領會這一點，時刻肩負起教育的職責，幫助學生推敲學習內容之間的聯系。文章中的每一個文字都能表達不同的寓意，而小學語文課文更是將文字各種各樣的特點展現得淋漓盡致。文字是一種藝術美感的體現，比如，很多詩歌雖然篇幅短小，但是每一個字都有具體的含義，可謂是短小精悍；散文洋洋灑灑，句式優美多變，也將文學之美高度地展現出來；記敘文的對話都是具有深意的，并且所描繪的人物形象生動有趣，這也是一種藝術美的體現。因此在學習小學語文教材的過程中，推敲也是一種藝術之美。學生在不斷推敲的過程中能鑒賞不一樣的文學之美，逐漸完善自我審美意識，并提高審美的能力。教師在進行教學的過程中，也應該逐漸引導學生認真推敲課文中的內容，讓學生充分感受文字所具有的魅力，從而將學生的審美能力逐漸培養出來。又如，在教授部編人教版小學語文《不懂就要問》這一課的內容時，教師應該鼓勵學生在學習的過程中不斷推敲，在深入分析后，如果有不懂的問題要及時提出。學生在反復推敲的過程中，能將藝術的美展現得淋漓盡致，還能提升自我鑒賞美的能力。正是因為有了鑒賞美的能力，學生才能在不同的場合，對一些事物有更高的認識，從而使自我的審美能力有進一步的提升，還能將此運用在語文學習的過程中，為今后的工作和學習奠定堅實的基礎。

五、結語

目前教育事業正處于蓬勃發展的狀態。在小學語文教學課堂中，教師也要肩負起教育的職責，與新時代的教育課程相契合，培養學生的審美能力。小學語文教材中所蘊含的藝術形象是豐富多彩的，這些形象的展現能為學生提供審美的途徑，讓他們在前期學習的過程中發現其中的審美因素，然后逐漸感受學習的本質，將這種審美能力運用在今后生活以及學習的各個方面。教師要摸索能培養學生審美能力的策略，從而提升語文教學的效率。