淺析混合式教學模式在中職藥物分析技術課程中的應用

陳穎珩，鐘 凌

（梧州市衛生學校，廣西 梧州 542000）

藥物分析技術是中職學校藥劑專業的核心課程之一，我校將這門課程安排在中職二年級第二學期進行授課。藥物分析技術是利用藥物的物理、化學性質檢測藥物的性狀、鑒別藥物的真偽、檢查藥物的純度、測定藥物有效成分含量的一門學科，通過藥物分析技術教學，引導學生樹立“藥品質量第一”的安全意識，具備檢測藥品質量的知識和能力。藥物分析技術是一門實踐和理論相結合的綜合課程，不僅要求學生掌握無機化學、有機化學、分析化學的基礎知識，還要具備藥物化學、藥劑學等相關專業知識。對于中職生來說，要在一個學期內學好這門課程難度較大，對授課教師來說也是一種挑戰。在“互聯網+”背景下，如何利用傳統教學與信息化手段相結合的混合式教學模式，讓中職生更高效地學好藥物分析技術課程，并在日后工作中運用藥物分析技術檢驗藥品，是值得教師深思的問題。

1 中職藥物分析技術課程教學現狀

1.1 學生學習熱情不高

中職學校學生年齡一般在十七八歲，正是青年初期，這是人的心理變化最激烈的時期[1]。中職學校招收的學生大部分學習成績較差，對語文、數學等基礎知識掌握得不夠牢固，課堂上注意力極易分散，學習興趣和學習主動性都不高，對知識的理解能力和思考能力有限。藥物分析技術理論知識枯燥乏味，知識點繁多且與很多學科關聯，對中職生來說，難度較大，學習困難，導致學習熱情不高。

1.2 學生存在畏懼計算心理

藥物分析技術中的一個難點是計算，藥物分析涉及大量的計算及數據的處理。學生的計算能力差，會直接影響藥物分析教學目標的實現[2]。尤其在有效成分含量測定這一項目中，需要計算藥物標示量的百分含量或者藥物的百分含量，就目前的中職生而言，他們在初中階段沒有學好數學、化學、物理等基礎知識，要掌握含量測定相關的計算方法比較吃力。因此，學生普遍存在畏懼計算的心理。

例如，計算阿司匹林原料藥的百分含量，首先要熟悉相關的基本概念，滴定度T是指每1 mL某摩爾濃度的滴定液相當于被測藥物的質量（mg/mL）。。，已知某滴定液的滴定度T，消耗滴定液的體積V，滴定液的實際濃度和規定濃度以及藥品的取樣量ms，把已知條件代入公式中，就可以計算出阿司匹林原料藥的百分含量。學生雖然能從題目中找到對應的數據并代入公式中，但是計算能力跟不上，不會計算帶有小數、分式的乘除法，得出結果后不會將小數轉換成百分數，無法算出最終的阿司匹林百分含量。此外，學生的數學邏輯能力較差，不能靈活運用公式，已知阿司匹林百分含量、滴定度T、濃度校正因子F和藥品的取樣量ms，要計算出消耗滴定液的體積V，轉換公式后，把已知條件對號入座代入公式就可以計算了，但學生不知道該如何運用公式。再者，就是計算過程中單位換算的問題，計算時要注意單位的統一，可以把取樣量的單位“克”乘以1 000換算成“毫克”單位，雖然課堂上強調過多次，但大部分學生還是忽略了計算單位統一的問題，導致最終結果有誤。

1.3 學生對實驗操作不自信

受教學課時與實驗場地限制，學生練習實驗操作的時間一個星期最多有2～4學時。據調查學生在讀中職之前幾乎沒有接觸過化學實驗，有個別條件好的初中開設過2～3個使用試管與滴管的簡單化學實驗。雖然學生做實驗的興致很高，但是其接受程度參差不齊，在開展實驗教學過程中，學生對分析天平、滴定管、移液管、比濁管的基本操作方法都不熟悉，在實驗操作過程中不注重細節，導致實驗失敗，從而產生不自信心理。例如，在使用移液管吸取溶液時，左手拿洗耳球，右手拿移液管且食指要按在移液管上端管口處，學生操作時經常弄錯，變成右手拿洗耳球，左手食指按住管口，甚至會把溶液吸入洗耳球內使溶液污染；調節液面時，右手食指按住管口的松緊度很難把控，導致吸取的液體過少。學生對實驗操作不自信的表現是遇到一點挫折就放棄實驗，不會主動動手操作，甚至依賴老師幫助其完成實驗，這樣非常不利于藥物分析技術的有效學習。

2 混合式教學模式實施

2.1 利用電子版《中國藥典》

《中國藥典》是藥品研發、生產、經營、使用和監督管理等都要遵循的法定依據，是國家藥品質量標準，由凡例、品名目次、正文、索引4部分組成，為藥品檢驗提供了法定技術標準。在課堂教學中，要教會學生如何查閱藥典，例如，查閱鹽酸去氧腎上腺素的正文內容，若從索引中查找，在中文索引中找到藥品名稱第一個字（“鹽”）的拼音首字母“Y”項，找到鹽酸去氧腎上腺素在正文的頁碼，翻至正文即可；若從品名目次中查找，在品名目次中找到藥品名稱第一個字（“鹽”）的筆畫數“十畫”項，查找到該藥在正文中的頁碼，翻至正文即可。藥典正文內容中的性狀、鑒別、檢查和含量測定對藥物分析都有明確的規定，教師要利用好藥典以規范學生的基本操作，讓學生熟悉藥品檢驗的每一個步驟。

而現行版藥典為《中國藥典》（2020年版），由4部組成。紙質版的2020年版《中國藥典》全套售價為2 980元。學校為每個學生準備一套紙質版的藥典花費巨大，而且《中國藥典》5年一更新，會造成浪費。在“互聯網+”背景下，要充分利用電子版的《中國藥典》，讓學生使用手機隨時隨地查閱相關內容，提高學生對《中國藥典》的熟悉程度。

2.2 利用線上資源加強學生操作能力培養

藥物分析技術這門課程對學生的動手能力要求特別高，尤其是基本儀器的操作。傳統的實驗課都是教師把要用到的試劑配制好，學生只需按照實驗步驟加入試劑即可。我們利用混合式教學模式，可以嘗試通過學習通平臺讓學生課前觀看相應的教學視頻，完成實驗注意事項的小練習。同時，加強學生的操作能力訓練，讓學生參與實訓課所用試劑的配制，不僅讓學生掌握如何配制常用試劑的方法，還能鍛煉學生動手操作能力[3]。例如，讓學生自己動手配制硫氰酸銨溶液、重鉻酸鉀溶液、甲基紅指示液等。學生通過線上學習掌握操作知識點之后，給其提供充足的時間去練習。在學生操作練習的同時，可以在實驗室的電腦上循環播放對應的標準實驗操作視頻，讓學生及時查漏補缺。若學生有操作不當，教師可在一旁加以指導和糾正，既提高了課堂教學效率，又培養了學生一絲不茍、嚴謹求是的良好實驗操作習慣。

2.3 激發學生學習興趣

充分利用信息化手段有趣、新奇、效率高的優勢，教師利用學習通平臺的教學資源進行教學。教師應合理利用多媒體技術和資源，提高課件制作水平，靈活運用多媒體課件，提高教學效果[4]。在課堂授課時，將與生活密切相關的藥物分析知識點融入理論課程中，讓乏味的知識變得生動有趣，學生易于理解和接受。也可以結合自身做實驗和工作的經歷，分享與藥物分析內容有關的事例，引起學生注意，提高他們的學習興趣。對于中職藥劑專業學生化學基礎薄弱的問題，教師在課堂中可以采用適當的方法，比如有趣的設問、創建問題情境，讓學生帶著疑問學習新知識，主動尋求問題的答案，提高學習能動性，使更多學生踴躍參與課堂活動，激發學生的學習興趣。例如，在學習藥物檢查的時候，播放一段2013年“貴州三都縣村民砷中毒事件”的視頻，讓學生了解這個事件，隨后提出問題：“村民飲用廢棄礦洞水為什么會中毒？砷中毒會有什么臨床表現？用什么方法可以檢測出砷鹽？檢測出砷鹽會有什么化學現象？”通過這個案例，讓學生認識到藥物檢查這個程序是如此的重要，從而激發學生的學習興趣。

3 結語

中職藥劑專業學生學好藥物分析技術這門課程非常重要，藥物分析是檢驗藥品質量的重要手段，是中職藥劑專業應用型藥物分析人才的必備技能。因此，要全面提高教師的教學能力，讓學生掌握藥品質量控制的方法和技術，熟悉藥品檢驗的依據和程序，牢固樹立藥品質量意識，成為藥物分析應用型人才。