體育高職院校精準扶“貧”途徑探究

（天津體育職業學院學生處 天津 301636）

近年來，我國高等教育規模不斷擴大，高職院校發展也非常迅速，走入高職院校的大學生日益增多。在這些大學生中，有不少家庭經濟相對比較困難，低保戶、建檔立卡家庭、殘疾人貧困家庭、單親低收入家庭的情況非常普遍。而高職院校家庭經濟貧困大學生的上學問題也一直是社會關注的熱點話題，為了讓這些大學生能夠完成學業，我國不斷出臺各種資助政策，并逐漸形成了“獎、助、貸、勤、減、補”六位一體的學生資助體系。在學校層面，成立各種類型的學生資助中心或學生資助管理中心，建立貧困大學生管理數據庫，通過各種途徑幫助在校貧困大學生獲得一定的經濟補助，補貼他們的生活費用。

然而，除了“經濟貧”，體育高職院校學生還存在一定的“智力貧”和“志向貧”問題，相對于普通本科院校以及其他類型的高職院校，體育類高職院校學生普遍存在文化基礎差，認知能力和學習能力不足，學習動力缺乏，學習沒有目標的問題，部分學生放松對自己的要求和管理，對自己的未來也沒有清楚的認識和明確規劃，這也是現在很多體育高職院校急需解決的問題。

1、體育高職院校扶“貧”工作開展現狀分析

百年大計，教育為本。2007年，為了切實解決家庭經濟困難學生的就學問題，國務院決定，建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系，出臺相關政策條文，豐富資助方式，擴大資助覆蓋面，使得更多的大學生享受到國家政策的紅利。2019年，中央再度釋放職業教育改革發展的政策紅利。為了促進人力資源素質提升，培養更多技能型人才，結合高職院校擴招的情況，從2019年開始，高職院校國家獎學金獎勵名額由5000人增至1.5萬人，國家勵志獎學金覆蓋面提高至3.3%，國家助學金覆蓋面范圍擴大至23.7%，平均補助從每生每年3000元提高至3300元。學校方面，每年都會認真做好入校生的家庭經濟情況調查摸底，確定幫扶助學對象，落實好精準扶貧。同時，國家也提出，要把“扶貧”和“扶智”、“扶志”相結合，幫助大學生快速成長，使他們成為德智體美勞全面發展的新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

在體育高職院校的工作中，依靠國家政策和學校相關政策扶“經濟貧”相對不復雜，但是，扶“智力貧”和“志向貧”不易。相對于本科院校和其他高職院校，體育高職院校學生在知識儲備和學習能力方面本就存在不足，其中還有通過參加春招考試考入學校的學生。與秋招學生比，春招學生文化知識功底更為薄弱，學習和出勤自制能力較差，“智力貧”和“志向貧”的問題更為突出。這部分學生雖然是少數，但他們也是學校學生工作的組成部分，對于他們的扶“貧”更要成為工作的重點。

在實際工作中，學校在扶學生“智力貧”和“志向貧”時做出了很多的努力，在任課教師的選擇上、課程內容的設計上、人才培養方案的制定上、校企聯合道路探索上，以及就業渠道的拓展和創新上都做了很多探索，想了很多的辦法，力求結合學生成長和市場需求，為學生的成長成才鋪路，但其中還是存在一些問題，需要解決。

2、體育高職院校扶“貧”存在問題分析

2.1、扶“經濟貧”政策宣傳不到位

2017年，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中，要求院校建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助的“四位一體”發展型資助體系，要努力構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等方面有效融合的資助育人長效機制，進而對學生實現無償資助與有償資助，顯性資助與隱性資助的有機融合。對于國家的資助政策，學校應該大力宣傳，幫助學生更好地了解政策內容，了解如何能夠借用國家政策對自己進行資助，同時進行自助。但在實際工作中，學校對國家相關政策宣傳不夠詳細、徹底，這其中有職能部門沒有開展大規模的宣傳活動的因素，也有輔導員在處理日常具體、繁雜事務時，沒有及時、主動了解國家和學校的政策，并向學生宣傳政策的原因，導致學生在學校開展資助工作時，對資助方式、內容、時間等沒有清楚的了解。

2.2、扶“智力貧”工作深入不夠

體育高職院校的學生，尤其是其中通過春招進入學校的學生，很多是來自于各省、市、區（縣）的基層體校、業余體校。這部分學生的普遍特點是從小接受運動訓練，在單項專業運動技能方面比較突出，但由于基層體校日常對于文化課學習抓得不緊，甚至是走走形式，使得學生們從少年時代就放松對文化課的學習，普遍文化知識基礎差，有些群體，還存在缺乏一定的文化課學習常識的現象。考入大學后，學生們對于上文化課存在抵觸情緒，遲到、早退和曠課現象比較嚴重。對于這種情況，如果大學教師沒有嚴肅考勤，并在課程設置上結合學生實際進行獨具匠心的研究和探索，很容易加深學生們的抵觸情緒，長此以往，“扶智”工作會很難出成效。同時，學生輔導員由于所帶學生較多，部分輔導員還兼任學校管理、任課教師的工作，導致精力不足，也容易放松對學生的“扶智”教育。

2.3、扶“志向貧”沒有因材施教

體育高職院校的學生很多是從小接受專項體育訓練，對于自己所從事的運動項目有著比較深刻的認識和了解，在社會各培訓中心、健身俱樂部、體育俱樂部也有一定的人脈。這些資源原本都可以成為他們在畢業后走上工作崗位的助推器，但實際情況是，在離開運動隊走入大學校園后，很多學生會放松對自己的要求和管理，對自己的未來沒有進行精準的定位。另外，高職院校學生在校學習時間短，僅有3年的時間，而除去要進行頂崗實習的大三階段，學生們實際在校學習文化知識的時間僅有兩年，為了在兩年的時間內把大量必備的知識教給學生，學校的課程安排非常緊，學生們往往會疲于應付各種功課、作業，而忽略了要在入校后迅速找準自己的職業定位，并為之進行精準知識、技能儲備。對于這種情況，學校應該在普遍教育幫助學生多方面、多方位掌握文化、技能的基礎上，進行重點的因材施教，對于學生感興趣項目或者原有的突出技能進行強化，幫助他建立自己的特長，但實際工作中，這一點做得不足。

3、推進精準扶“貧”的方式方法

3.1、建立資助育人數據庫，并依據數據庫建立統籌協調機制

高校新生報到時，一般都會進行個人情況和家庭情況調查表格的填寫，其中有一部分內容就是家庭經濟情況，學校會依據學生填寫的內容進行初步統計、篩查，為今后進行精準資助打基礎。為了全方位了解學生的情況，更好地幫助學生完成學業，學校應該建立、健全資助育人數據庫，將學生的家庭經濟情況進行層級劃分，哪些學生是最需要資助的，哪些學生是需要一般性資助的，哪些學生是不需要經濟資助的，原因是什么，都要明確，分開管理，有了大數據庫，學校在開展扶貧工作時就會更加有針對性。

另外，在對學生進行精準經濟資助的同時，學校也要加強對學生的艱苦樸素生活作風教育，加強對學生的思想政治教育，避免學生產生“等、靠、要”的惰性心理，將黨和國家的關心和關懷當成“免費的午餐”，甚至認為接受資助是理所當然的事情，要幫助學生建立積極奮斗、努力向上、誠實守信的思想，為其成長成才打下良好的基礎。

3.2、建立資助育人引導體系

除了依據大數據庫對學生進行經濟資助，體育高職院校在學生的智育方面也要加大力度。第一，要嚴肅考勤制度，用制度化管理督促學生尤其是剛入校的新生走進課堂，認真聽講，快速適應大學生活。針對部分學習態度不積極，平時作風比較懶散的同學，在思想上挖掘其根源，著手從根源上解決問題，激勵學生融入集體，奮發向上，幫助他們養成良好的學習習慣，在班級內建立優良的學習秩序；第二，任課教師在教授課程時，要依據不同班級、不同學生的不同特點進行授課，對于春招學生較多的班級，進行授課內容上的調整，講課要淺顯易懂，課程多設計一些能夠吸引學生的小游戲或者互動式問答環節，增強文化課對學生的吸引力；第三，開展各種類型的知識講座。除了邀請知名學者進行文化講座外，還可邀請當前社會一些典型事跡代表到校園里來為學生講座，培養學生的社會主義核心價值觀，另外，與學生從事同樣體育項目的體育人士進行的講座，對于學生往往也是非常具有吸引力的，這些講座學生們坐得下來，愛聽，也能聽得進去。通過多開辦講座讓學生們逐漸回歸課堂，愛上課堂。

3.3、切實做好校企聯合培養

高職院校教育更加貼近實際，與社會工作聯系緊密，教育內容上力求幫助學生多方面增長技藝，為畢業后就業打下堅實的基礎。在這種情況下，高職院校應該從大一階段開始，就將社會實踐納入教學體系，切實做好校企聯合培養，讓學生把校園學習和崗位工作結合起來，從實踐中來，到實踐中去，在工作崗位上發現自己的不足，進而進行強化學習，而不是先在校園里學習兩年知識，等到大三頂崗實習階段才到工作崗位上去檢驗自己的所學是否適合工作。更何況，學生在高職院校學習時間很短，他們只有充分抓住這3年的每一天，有目標、有針對性地學習，提升自己。

另外，針對重點需要幫扶學生，學校還要建立個人幫扶臺賬，內容包括學生基本情況、學習情況、專業介紹、就業進展以及具體幫扶措施等等，跟企業多溝通，制定并切實落實“一對一”幫扶措施，幫助學生尋找到合適的實習和工作崗位，快速進入工作狀態，讓學生能夠順利走出學校，走進企業。

4、結語

在目前的體育高職院校工作中，還存在一定國家資助政策宣傳不到位，貧困生大數據庫系統不夠健全，扶貧工作力度不夠，扶“經濟貧”與“智力貧”、“志向貧”沒有統籌規劃等現實問題。針對這些問題，學校可以通過加強資助政策和措施宣傳，完善大數據庫系統，建立資助育人引導體系，完善校企協同育人機制等方式加以改進，同時借助互聯網和云就業平臺，為學生搭建多方位與企業接觸、溝通的橋梁，真正做到拓寬社會資助渠道，豐富資助方式和內容，形成國家、社會、學校、企業和學生個人共同參與資助的局面，幫助學生更好、更快地成長。