高職學生體育核心素養培育的幾點思考

李慶賀

（江蘇航運職業技術學院基礎教學部 江蘇 南通 226010）

引言

2014年，國家教育部正式頒布的《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中，明確提出要研究制定以發展學生核心素養和學業質量為目標的體育課程設置。這是我國首次以國家的名義提出發展學生體育核心素養的問題，這一問題的提出既是時代發展趨勢，也是黨和國家對體育課程重視程度再現。在新的形勢下，只有重視學生體育核心素養的培養才能充分發揮體育的育體和育魂功能，才能促進體育與德育、智育、美育以及勞動技術和諧發展，實現“五育”并舉。

高職教育是國民教育序列的一個特殊的學段，它既是高等教育又是職業教育，是培養應用技術人才的教育，因此高職的體育教學既要提高學生的健康水平，也要培養學生的運動能力；既要培養學生的健康行為，也要培養學生的體育精神，只有這樣才能為社會輸送應用能力強和基礎理論寬的復合型人才。因此在高職的體育教學中我們要以提高學生的體育核心素養為目標，以培養全面發展人為目的，以體育核心素養為培養目標的高職體育教學將是引領高職體育教學改革和發展的方向。

1、體育核心素養概念辨析

什么是體育核心素養？這是一個很難用一兩句話回答的問題，到目前為止國內外學者沒有給出一個準確的概念，但是毫無疑問，體育核心素養是在體育素養的基礎上，聚焦并關注適應個體終身體育發展和社會生活所需要的關鍵的、必備的品格和能力，這種品格和能力是個體在先天遺傳的基礎上，通過后天環境和體育教育的影響所習得的一項綜合的與體育有關的修養。教育部在2017版的《體育與健康標準》首次明確提出了體育核心素養的概念，體育核心素養指的是體育方面的修養，包括運動實踐、健康行為、體育品德，但概念表述的并不十分具體，很難明確體育核心素養到底具體是什么。雖然學者對體育核心素養概念的內涵和外延目前無統一認識，但是可以肯定的是體育核心素養是個體通過體育學習所獲得的與運動實踐、健康促進、體育精神等有關的必備品格和能力，是與人的生存與發展有關的綜合能力。

2、高職學生體育核心素養培養的要素構成

2.1、運動實踐能力培養

高職院校教育的宗旨是為社會培養更多高素質的技術應用性專業人才，教師在教學的過程中要重視技能的培養，要做到培養出的人才既懂理論又懂技能，培養出全面發展的復合型人才。在體育教學的過程中，教師的教學應該有針對性，一切教學內容和教學方法的選擇，都要為未來職業發展服務，體育教學要與學生職業能力培養相結合，注重運動實踐能力的培養。

運動實踐能力的培養主要包括運動技能和運動習慣的培養。所謂運動技能指的是人體運動中掌握和有效完成專門動作的能力。這是個體參加體育活動所必須具備的能力，一個沒有掌握任何一項運動技能的人，是不可能積極主動參加體育鍛煉。運動技能分類很廣，按照不同的分類標準運動技能可以分為基本運動技能和專項運動技能。所謂基本運動技能就是個體在運動過程中必須具備的基本運動能力，例如，跑、跳、投等基本身體素質。專項運動技能個體在某一專項上所表現出來的提出的運動能力。在高職的體育教學中，我們要逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式，教會學生科學鍛煉和健康知識，指導學生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球等專項運動技能，我們在發展學生基本運動技能的同時，要著重強調學生專項運動技能的發展，要求學生掌握一兩項運動技能，并能熟練運用某一專項運動技能進行終身鍛煉，高職生只有熟練掌握某一運動技能才能激發他們參加體育鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中感受到運動的樂趣，帶來成功的體驗，每個人都對自己的某方面特長感到自豪，而且總是在不經意中將自己的特長展示給大家看，體育運動也是如此，學生總喜歡將自己某方面的運動特長展示出來，久而久之就形成了鍛煉的習慣，這就為終身體育打下了堅實的基礎，在日常的體育教學過程中，教師要根據學生的實際情況進行區別對待教學，著重發展學生某一項運動特長，為終身體育意識的培養奠定基礎。

所謂運動習慣是指人在后天長期的、主動的參加體育運動的實踐中逐漸形成的、內在需要的、比較穩固的自動化體育生活方式。根據概念可知，運動習慣的養成是在主動參加體育活動過程中逐漸形成的，因此在高職體育教學中，我們要激發學生的體育鍛煉興趣，創設鍛煉環境，營造鍛煉的氛圍，在體育課上，讓每一個學生都有表現的機會，讓學生在付出努力之后得到快樂，只有這樣學生才有動力去鍛煉，才會把體育鍛煉當成一種儀式，正確的運動習慣才會逐漸形成，健全的人格才會樹立。

2.2、完善健康促進培養機制

在高職體育教學中，教師應做到“體醫結合”，加強健康知識的教育與宣傳，培養學生衛生健康習慣，構建運動傷病預防、治療與急救體系，提高運動傷病防治能力。通過“體醫結合”的教育方式，學生懂得在體育鍛煉過程中應該注意什么，怎樣鍛煉才是科學的，不盲目進行體育活動，通過“體醫結合”教育，學生能夠了解人體結構和生理知識，在教師的指導下能夠根據自身實際情況制定適合自己的運動處方，科學合理的進行運動健身，少走彎路，從而最大限度的較少運動傷病給學習和生活帶來的消極影響，有助于促進運動技能的提高，實現科學健身。

健康行為是健全健康促進培養機制的重要方面之一，它是指為了增強體質和維持身心健康而進行的各種活動，依據定義可知，健康行為的主要目的是為了增強體質和身心健康而開展的活動，一切以增強體質和身心健康為目的的體育活動對健康行為的形成都是有促進作用。健康行為也是體育學科核心素養目標之一，通過培養學生健康行為能增強學生潛在健康意識，一定程度也拓寬體育教學視野，達到預期教學目標的同時改善學生現有學習與生活狀態，實現真正意義層面健康成長。在高職體育教學中，健康行為的養成是教師應該重視的問題，應該根據學生在課堂的表現深入思考，從多方位入手，優化體育教學內容，拓展體育教學范圍，突出體育教學的優勢所在，全方位的促進學生健康行為的養成，完成立德樹人的根本任務奠定基礎，實現體育“成人”的根本目的。

2.3、體育教學中的工匠精神培養

從本質上講，工匠精神是一種職業精神，是人們職業能力、職業道德品行的綜合體現，是從業者的一種價值取向和表現行為。高職院校在培育學生的工匠精神的時候主要是培養學生的一絲不茍、精益求精、一以貫之的“匠人之心”。體育精神的精髓是更快、更高、更強，是一種超越自我的創新精神，這與大國工匠精神一脈相承，因此在高職體育教育中融入工匠精神的培養是有先決條件的。

所謂體育精神指的是參加體育活著主體所具有的精神，是人在參加體育活動后，體育對人的發展具有的啟迪和影響，是有價值的思想作風和意識形態。體育精神來源于體育，但是已經超過體育自身而存在的一種信念和追求，是一種意識形態。體育精神實質上是參加體育活動主體對體育教育價值的肯定，是以團結協作、健康快樂、努力拼搏、挑戰自我、精益求精等形式存在的一種心理活動過程。體育精神是一種健康向上的精神，是一種動力資源，作為一種規范的力量而存在，對人的行為起著重要的導向作用，這與工匠精神一脈相承。在高職體育教學中，教師要精心備課，教學內容選擇符合高職學生身心發展特點，教師教學態度端正、教學示范正確，對任何的錯誤都要及時糾正，不斷創先教學方法，做到一絲不茍，精益求精，使學生感受到教師的努力拼搏、挑戰自我的奮斗的精神，有利于學生良好的意志品質的形成，使學生對學習和生活充滿熱情，對人生充滿激情。未來走向工作崗位后，吃苦耐勞、拼搏進取的體育精神會伴隨其一生，工匠精神在這種環境在不知不覺形成。

3、高職學生體育核心素養培育策略

3.1、轉變體育教學理念，調整人才培養方式

教學理念是教學活動的指導思想，是教學目的實現的前提和基礎，對教學實踐起著導向作用，是體育教學的靈魂所在。在高職學生體育素養的培養過程中，教師要首先轉變的是體育教學理念，增強對體育核心素養培養重要性的認識，一切教學活動都要以培育高職學生的體育核心素養為目標，在增強學生體質健康的前提下，著重加強學生體育意識、體育精神、體育知識、體育道德等方面的培養。

首先，在體育教學過程中，要注重學生工匠精神的培養，如上所述，工匠精神與體育精神一脈相承，體育精神的培養對未來工匠精神的形成起著很大的促進作用。教師在教學過程中，教學內容的選擇要符合職業特點，對職業能力培養起促進作用，教學內容選擇要依據不同年級、不同年齡、不同水平的學生身心發展特點進行選擇，關注每一個學生的差異，讓學生在體育教學的過程中深切感受到教師的關愛和體育教學帶來的樂趣，感受到教師的匠人之心，對未來走向工作崗位工匠精神的形成起著直接的促進作用，體育教育的價值在高職教育教學中得到凸顯。

另一方面，在體育教學的過程中教師爭取讓每一個學生都能有運動感受，積累運動經驗，提高體育知識儲備能力，教師要充分挖掘體育課程的思政元素，實現體育的知識育人、思想育人、道德育人以及能力育人，在提高學生體育參與能力的同時加強對學生價值觀的教育，實現體育教學的“德能并進、德能統一”，為最終實現體育促進人的全面發展的總目的奠定基礎。

3.2、全方位促進體育教師能力提升

在高職體育教學中，體育教師是教學的主導，是學生學習的榜樣，教師的專業素養和教學能力對教學效果產生巨大影響，教師在提高自身體育教學水平和能力的同時一定要加強自身的素養的培育。一方面，高職體育教師要以科研為工具，提升核心競爭力，教師在教學之余，要加強理論學習，提高科研水平，做到既懂科學研究又能上好體育課，科研水平提高的同時，促進體育思想的轉變，在教學過程中會很容易移植其它學科先進的體育教學理念，創新體育教學模式，實現“以研促教”；另一方面，高職體育教師要以德為本，提升職業操守，在立德樹人的根本任務下，教師要全方位提升體育課程思政的意識和能力，樹立良好的師德形象和正確的教學觀念，拓寬專業結構，提升德育和美育素養能力，增強職業的認可度；第三，教師要以改革創新為核心，不斷提高業務水平。在教學過程中，教師要轉變角色，從課堂的控制者，變成學習的引導者，尊重學生合理的要求，尊重學生的個性發展，努力與學生建立一種合作互助的學習方式，營造良好的學習氛圍，讓每一位同學體驗體育學習帶給他們的興趣，課堂上建立和諧的人際關系。

3.3、始終堅持以培養 “全面發展人”的教育目的

《2021年政府工作報告》中，謝敏豪委員提出：體育運動在提高人民身體素質和健康水平、促進人的全面發展等方面有著不可替代的作用。體育是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展的重要手段。促進人的全面發展作為體育工作的出發點與落腳點，已成為新時代體育事業發展的根本遵循。黨的十八大以來，著力發展學校體育事業，助推學校體育取得長足的進步，引領提高廣大青年學子身體素質和健康水平以促進人的全面發展。習近平總書記提出，新時代要促進人的全面發展，“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展的重要手段，是促進經濟社會發展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺，是實現中華民族的偉大復興，實現中國夢的重要手段和途徑。而體育課作為教育的一個組成部分，要充分發揮全面的育人功能和價值目標。體育要與德育、智育、美育相結合，實現育體與育魂相結合，體現了馬克思主義關于人的全面發展的理論內涵與新時代學校體育“立德樹人”根本任務的多元融合。將體育核心素養教育貫穿到高職體育教育的全過程，不僅塑造高職學生健康的體魄，而且培養了高職學生一種積極向上的人生態度，頑強的拼搏精神，健全的人格，培養對美的感知能力，體育作為鑄就堅強意志品質的精神載體，對培養全面發展人起著助推劑的作用，實現育體與育魂的完美結合。體育核心素養與新時代“立德樹人”要求一脈相承，體育核心素養的培養是完成“立德樹人”任務的根本保證，高職院校的體育教學只有遵循體育核心素養培養的要求才能從根本上完成“立德樹人”的基本任務，才能培養全面發展的人，培養出來的人才才能符合社會的需求，促進社會健康發展，實現社會主義文化的大發展和大繁榮。高職體育只有堅持人的全面發展觀，才能促進高職學生運動技能的發展與提高，提高其社會實踐能力，培養優良作風，促進人與社會、人與自然的和諧相處，這也是實現和諧社會的有效途徑之一。因此，堅持和完善高職學生體育核心素養的培養是實現全面發展人的重要途徑。

4、結束語

隨著國家的發展和社會的進步，社會對人才的需求也發生了巨大變化，體育作為培養現代人才的重要手段，得到了前所未有的重視，以體育核心素養作為基本要求的體育教學理念得到了普遍認可。在高職體育教學在，教師要以培養學生運動實踐能力、健康促進行為、卓越的體育精神等維度作為體育核心素養培育的要素構成，要不斷優化高職學生體育核心素養培育的路徑，轉變體育教學觀念，提升教師能力，完成“立德樹人”的根本任務，始終堅持“全面發展人”的教育目的。