幼兒園課程游戲化融入五大領域中的思考

郭雅麗

摘要：幼兒園階段的幼兒年齡通常在3-6歲之間，由于初次離開家進入社會，因此對于學校和社會的認知在空白階段。所以，在教學活動開展中，幼兒教師要采用多元化的教學手法開展一些游戲活動，因此來培養幼兒的學習興趣。受我國現階段的教學政策影響，幼兒教師在開展教學時需要多開展一些具有教育意義的游戲活動，降低幼兒園教育期間的理論知識教育。在幼兒階段教學中以教育活動為主要課程內容，給幼兒適當開展學習啟蒙教育。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;五大領域教學

引言

在日常的教學活動開展中，幼兒教師應該多給幼兒開展一些具有教育意義的游戲活動活動，進而對理論教學的枯燥氛圍進行緩解，促進幼兒的教育效率能夠得以提升。良好的游戲開展在幼兒教學活動開展中，在對幼兒身、心發展進行有效培養的同時，還可培養幼兒形成良好的習慣。由于幼兒園階段的幼兒年齡都普不大，這一階段的幼兒嚴重缺乏社會交流的語言能力，因此需要幼兒教師在教學活動開展時，適當加強對幼兒語言表達能力的培養。

1、五大領域課程游戲化的概論

對于幼兒園階段的幼兒來講，正處于天真、活潑的年紀。因此，對于新鮮事物對他們有著極其吸引力。而通過游戲的方式進行教學則是在五大領域課程游戲化教學開展中的核心思想。利用能夠吸引幼兒的方式將幼兒帶入到教育教學活動中，讓教學內容變得新鮮、有趣，進而使課堂氛圍自由、熱烈，幼兒教師在有效的游戲活動中能夠與幼兒進行有效的互動交流，進而將教學目標逐漸帶入，這便是課程游戲化所為幼兒帶來的愉快體驗。而想要實現幼兒園階段的課程游戲化教學，則需要通過幼兒的興趣開始著手，以此來激發幼兒對知識的探究欲望，促使幼兒能夠進行積極的探索。良好的游戲環節可以有效的培養幼兒進行自主學習的意識;在興趣的趨勢下，讓學習變成一份快樂，一個習慣。在積極、自主的情緒驅使下，可以對幼兒的創造性思維記性有效啟發。幼兒園階段的教學中，推行五大領域課程游戲化，使知識的學習以及習慣的培養不再是幼兒的負擔，讓幼兒能夠在游戲中度過美好的童年。

2、教學活動游戲化經驗

在進行五大領域的教學活動開展時，可以通過有效教學的模式來進行有效開展。在游戲中融入教學知識，是將教學活動貫穿在游戲當中。對于幼兒園時期適合幼兒開展的游戲表現形式有很多，但是，在實際的有熊教學開展中，還需要遵循動靜結合的原則來踐行游俠設定。例如：在音樂教學活動中，為了讓幼兒感受不同類型音樂的節奏，幼兒教師可指導幼兒根據音樂變化進行動作變化，例如，拍手，起立等。在音樂的節奏是比較舒緩、悠揚，幼兒教師可帶領幼兒慢慢的開啟小火車，倘若節奏變快了，火車也隨之加速了，在游戲中幼兒們感受著快與慢的節奏替換，這不僅能夠讓幼兒更直觀的感受音樂的表現力，還能夠對幼兒的音樂天賦進行有效啟發，將幼兒吸引到有序活動當中。

3、五大教學活動的主要內容

3.1健康活動

幼兒在游戲活動過程中，多開展一些溝通交流，讓幼兒更快地融入到幼兒園的集體生活中。通過游戲活動，讓幼兒可以在玩耍中，學習知識。幼兒教師通過在健康活動中結合一些有趣的游戲。例如，幼兒教師可以給幼兒設計跳跳毯游戲活動，讓幼兒在跳舞毯上學習舞蹈，做各種游戲。在毯子上畫出紅色、黃色和紫色的圓圈，分別讓幼兒站在這些圈內，當幼兒教師說出某種顏色后，站在這種顏色圈內的幼兒就拍拍手，這種游戲可以增加幼兒的反應能力，培養幼兒的規則意識，這個過程也提高幼兒的身體素質。幼兒教師關注幼兒的成長，可以讓幼兒在幼兒園快樂生活，愛上幼兒園的生活環境。在游戲活動開展時，讓幼兒積極融入游戲環節中，通過游戲的趣味性，讓幼兒接受這種教育活動，也能調動幼兒積極性

3.2語言活動

在幼兒園的教育中，教師加強培養幼兒的說話能力，語言表達能力的學習是幼兒園教學的重要一個部分。教師結合幼兒的日常生活，來開展語言教育活動，并在語言教學中，多融入游戲環節，降低語言學習的枯燥性，從而在一定程度上提高幼兒的學習興趣[1]。例如，幼兒教師可以給學生開展玩火車的小游戲，讓學生參與到游戲中。讓部分幼兒張開雙手，模擬火車的樣子以及大樹的形狀，教師在旁邊唱兒歌，“小朋友，快點來，快點來，火車要開了，小朋友都要上到火車上。”這樣學生跟著教師做游戲。同時，教師也積極引導學生學習語言知識，并給學生展示火車和大樹的形狀，增強幼兒識物能力

3.3科學活動

在幼兒園日常教學活動中，給幼兒開展科學知識教育活動，也是幼兒教師的授課基本職責之一。幼兒教師可以通過一些具有科學意義的有效開展來對幼兒急性一些基礎知識的講解，以此來培養幼兒的思考能力。在開展科學活動時，幼兒教師針對幼兒喜歡玩耍的特點，在科學活動中，融入一些游戲元素，可讓幼兒更好地理解科學知識。幼兒對世界充滿好奇，他們對身邊的事物都充滿興趣，隨著幼兒的生活經驗和社會經驗的逐步豐富，會對身邊的一些自然科學展開初步的探索。幼兒教師要在教學動中，給幼兒簡單地介紹身邊的一些科學原理。站在幼兒的角度上，來幫助幼兒理解身邊的自然現象，進而對幼兒的探索意識進行培養。在教學活動中，幼兒教師可以利用一些生活中的常用物品，來給幼兒講解科學知識。例如，幼兒教師給幼兒設計一個簡單小游戲，幼兒教師準備一個表和鏡子。此時，幼兒教師和幼兒都站到鏡子面前，幼兒教師站到幼兒的后面，手里拿著表，讓幼兒看著鏡子中的表，然后問幼兒表中的時間，并與實際的時間進行對比。這樣可以給小朋友介紹鏡子成像的基本原理，通過簡單、有趣的游戲活動，讓幼兒學到更多的科學知識，積極培養幼兒探索世界和認識世界的意識。

3.4社會活動

人是一種社會動物，就連幼兒也是如此，如果把幼兒關在家中，不讓其與外界進行接觸，那么久而久之，幼兒便會永遠保持這樣一張白紙的狀態，很難以獲得心理和身體上的發展。通過將幼兒放在社會層次中，培養其與外界人或事物交往的能力，有利于幼兒適應社會。通過開展游戲教學，幼兒可以從合作的游戲中獲得快樂，提高其社會交往能力，與其他同伴一起，共同在幼兒教師的引導下獲得成長，擁有一個快樂幸福的童年，這才是幼兒真正需要的。而且，通過開展游戲，模擬社會上的一些假象情景，也是幼兒實現自我價值，平衡內心，追求自由的重要途徑之一。

3.5藝術活動

又不是所有的游戲都是打打鬧鬧，幼兒園也會開展相應的創意游戲、益智游戲，致力于挖掘幼兒的大腦資源，培養其多種多樣的能力。將游戲作為幼兒園課程的切入口，根據幼兒的實際情況，開展相應的課程游戲教學，分別以插花、探索、益智、表演等設計科學的游戲項目，讓幼兒在游戲中培養對藝術的感知，培養創造力與創新能力。除此之外，還可以通過與民俗節日相融合，創幼兒在動手操作中，實現對民俗節日的認可。從藝術層次上來說，通過開展游戲教學，可以培養幼兒情感智力雙重發育，為后續的學習和人生規劃打下良好的基礎。

結束語

幼兒園階段的幼兒，在表達上缺乏自我表現，通過開展課程游戲化，讓幼兒在游戲中獲得自我認知，實現自我價值，促進身心發展、情智發展。對于幼兒來說，天性愛玩，游戲便是其生活中的重要一部分，將幼兒園課程游戲化，使幼兒在游戲活動當中，對知識進行潛移默化的獲取，促使幼兒在語言、社會、科學、藝術以及健康這五大領域內分別獲得發展。

參考文獻：

[1]石宗鑫.幼兒園課程游戲化的教育價值與實施策略研究[J].教育觀察，2021，10（16）：57-59.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.16.020.

[2]龐悅.幼兒園語言教育活動中“課程游戲化”現狀調查研究[D].內蒙古師范大學，2020.DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2020.001209.

[3]徐晶晶.幼兒園課程游戲化融入五大領域中初探[J].情感讀本，2017（18）：35.