如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練

艾妙

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，其中最重要的培養(yǎng)媒介就是語文課堂。語言訓(xùn)練包括口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練兩部分，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與語言組織能力。良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生未來走向社會(huì)的前提。教師要將語言訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，著重學(xué)生在課堂中的語言表達(dá)訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言訓(xùn)練;教學(xué)策略

引言：

語言訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)過程中所必須的訓(xùn)練。良好的語言表達(dá)能力能夠充分將學(xué)生的思維能力外化展現(xiàn)，助力所學(xué)知識(shí)的輸出與運(yùn)用。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)中與人的溝通與交流也需要良好的語言表達(dá)能力，這是未來工作實(shí)踐中的必備技能。小學(xué)階段的學(xué)生語言表達(dá)能力處于起始階段。在口語表達(dá)上，學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確度與流暢性有所欠缺;在書面表達(dá)上，學(xué)生表達(dá)的邏輯性與規(guī)范性需要加強(qiáng)。教師需要在語文課堂中與課后練習(xí)中從口語表達(dá)與書面語表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的加強(qiáng)。

一、語言訓(xùn)練的概念界定

語文教學(xué)本質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)好用好漢語這門語言。語言訓(xùn)練從廣義上講實(shí)質(zhì)包含了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練。本文主要探討的語言訓(xùn)練是說和寫兩個(gè)輸出性質(zhì)的訓(xùn)練，而聽和讀主要為輸入性質(zhì)。說和寫兩個(gè)方面的訓(xùn)練各自囊括了口語化表達(dá)和書面語表達(dá)兩個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)生來說，口語化表達(dá)與書面語表達(dá)具有同等重要的地位，甚至具有邏輯的口語化表達(dá)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)書面語表達(dá)的基礎(chǔ)。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣與能夠表達(dá)的方法，著重注意實(shí)踐層面的訓(xùn)練和場(chǎng)景式的演練。

二、小學(xué)語文課堂中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

語言訓(xùn)練進(jìn)行的前提是激發(fā)學(xué)生的參與興趣。小學(xué)生正處于探索欲望強(qiáng)、好奇心重的階段，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要順應(yīng)學(xué)生天性，以興趣點(diǎn)的激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性[1]。除此之外，教師需要有足夠的耐心鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)。學(xué)生的性格各異，有些學(xué)生有想法但是性格使然羞于表達(dá)，此時(shí)教師就需要不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心。對(duì)于小學(xué)生的一些奇思妙想，教師要給予充分的理解和支持，多多給予正面的評(píng)價(jià)，不能以成人的思維僵化學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望。在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的主基調(diào)下，教師要對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入淺出分析問題所在，幫助學(xué)生提升表達(dá)的規(guī)范性與邏輯性。

例如在進(jìn)行口語交際環(huán)節(jié)《我的暑假生活》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以一句話概括自己暑假印象最深的一件事情。這樣在時(shí)間上滿足了每一位學(xué)生能在課堂上進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在每一位同學(xué)發(fā)言過后，可以以小組為單位讓學(xué)生投票推舉出大家最感興趣的事件，被選中的同學(xué)可以將一句話概括的事件擴(kuò)展敘述。這種教學(xué)模式能充分引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生充分參與課堂，也能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與滿足感。

（二）情景教學(xué)，寓教于樂

語言能力的提升離不開在生活實(shí)際中的運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于生活實(shí)際設(shè)置課堂場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力[2]。讓學(xué)生在情景式教學(xué)中充分參與課堂，通過表達(dá)自身印象深刻的生活場(chǎng)景與趣事、向大家分享自己的所見所聞與感想，學(xué)生可以在這一過程中充分提升自己的語言表達(dá)能力。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合所學(xué)課程設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞主題進(jìn)行發(fā)散式的探討。主題的設(shè)定最好為學(xué)生所處年齡段感興趣的人、物或事件，這需要教師與時(shí)俱進(jìn)、充分了解學(xué)生心理和流行趨勢(shì)。除了有主題的情景式討論會(huì)，教師還可以采用即興話劇表演的形式鼓勵(lì)學(xué)生將課文所學(xué)表演出來。既鍛煉了學(xué)生的快速反映能力與記憶能力，還加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象。

例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生排練一出小短劇，由學(xué)生扮演劇中的人物，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)對(duì)于故事進(jìn)行改編，融入現(xiàn)代元素。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將課文改編為話劇，增添大量人與人之間的對(duì)話，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。這種寓教于樂的情景式教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)于課本所學(xué)的印象，感悟其中傳達(dá)的哲理。

（三）重視積累，反復(fù)練習(xí)

語言能力的提升是需要知識(shí)的充分積累和平時(shí)不斷的練習(xí)[3]。學(xué)生練得越多熟練度越高，在考場(chǎng)上和日常生活中對(duì)于漢語的運(yùn)用也就越得心應(yīng)手。但是這種練習(xí)與積累不等同于多布置作業(yè)，在雙減的大背景下，教師更應(yīng)該將積累與練習(xí)在有限的課堂時(shí)間中完成。首先，重視語言素材的積累要開拓學(xué)生的視野，教師要盡可能地將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和時(shí)代背景聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解課文背后的故事，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性、邏輯性、整體性的認(rèn)知[4]。可以采用多媒體的形式，以影音的形式將單純的文字豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而起到知識(shí)拓展與積累的目的。其次，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，可以采取即興寫作和即興演說的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與輸出。課堂的練習(xí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的水平，難度適中且有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。同時(shí)教師要對(duì)于及時(shí)給予學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生練習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可以在課堂開始前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生尋找一段自然的聲音。在課堂上播放聲音并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于這種聲音最直觀的一種感受，以小組為單位進(jìn)行探討。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以課文的寫作方式進(jìn)行仿寫，描繪自己所找到的聲音。這種層層深入的教學(xué)模式更易于學(xué)生的接受，而仿寫的訓(xùn)練方式能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)新的語言方式。

（四）提升素養(yǎng)，榜樣示范

教師對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)還表現(xiàn)在教師的言傳身教之中。教師要不斷提升自身的語文素養(yǎng)與語言表達(dá)能力，言傳身教、潛移默化地讓學(xué)生感受到語言之美。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更多是一種模仿性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過模仿教師的說話方式與行文風(fēng)格自然而然地提升了語言表達(dá)能力[5]。教師需要在備課過程中以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本準(zhǔn)則，充分領(lǐng)會(huì)其中提出的語言表達(dá)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方法達(dá)成目標(biāo)。教師需要在授課過程中時(shí)刻重視自己的言談舉止和正確價(jià)值觀的表達(dá)，不斷提升自己的普通話水平，并運(yùn)用明朗簡(jiǎn)潔、幽默易理解的教學(xué)語言形成榜樣示范的作用。教師還需要深入挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)并抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵要點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升課堂的效率，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中發(fā)掘語言天賦強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生榜樣，以榜樣帶頭示范作用激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的交流互動(dòng)越來越頻繁，產(chǎn)生了一些新興的溝通交流方式，這對(duì)于教師在語文課堂上對(duì)于學(xué)生的語言訓(xùn)練提出了新的要求。語言訓(xùn)練講求在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，實(shí)用性是第一要求。因此傳統(tǒng)的書面語言訓(xùn)練也需要融入新的元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，緊跟時(shí)代的步伐。語言訓(xùn)練除了需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與，需要教師與學(xué)生之間形成良好的交流互動(dòng)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李清洲.微探小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2020，3（4）：1.