淺談如何在中職數學教學中培養學生學習興趣

李世林

摘要：《中等職業學校數學教學大綱（試行）》明確指出：“數學課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化課程。數學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產、生活中成為現代文化不可缺少的組成部分?！睌祵W通常被職高學生理解為抽象的學科，教學的內容較多。學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣。數學課由于其內容抽象、邏輯性強和對學生的學習基礎要求比較高的特點，成為最難教學的課程之一。

中職類學生畢業之后走向工作崗位就直接參加工作。作為中等職業學校的數學老師要做的工作側重點不是讓學生能夠做多少題，做多大難度的題，而是如何讓學生對數學感興趣且學好數學，掌握好這一公共基礎課，進而更好地掌握專業技能，從而在自己的工作崗位上游刃有余！筆者結合多年中職數學教學實踐，就如何在中職數學教學中培養學生的學習興趣，淺談如下做法。

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”。我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

三、注重直觀，誘趣

根據心理學研究成果表明，中職生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度;與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。

四、揭示數學之美，培養學習興趣

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學勾畫出了千姿百態的神韻，使數學顯示出了對稱、簡潔、和諧、奇異等美的特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，努力挖掘教材中潛在的美的因素，充分運用生動優美的語言、直觀的教具、精美的板書、生動形象的媒體等，為學生創設優美、和諧的教學情景，去反映數學知識中隱含的美。例如：數學公式，就其實質而言，它給人的理智以極大的美感享受。即使最簡單的有關圓的公式：C圓=2πR ，S圓=πR2 ，它如此簡潔、絕妙的揭示了圓的有關量度與半徑之間的關系，這難道不是宇宙間一首絕妙的好詩，如此精妙的把幾何圖形和數量之間內在的深刻聯系揭示出來。這些公式蘊含著一種深刻的簡潔之美。

總之，興趣是學生最好的老師，學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，一切從實際出發，依據教學內容及兒童的心理特征，精心設計有趣的教學步驟，恰當使用啟發式的教學，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，這樣既可以完成教學任務，又能培養學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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