幼兒園自主游戲中教師的指導策略探思

周梅

摘要：在幼兒教育活動當中，幼兒自主游戲作為一種重要的組織形式，對于促進幼兒的自主性發(fā)展具有重要的影響和意義。通過自主游戲，幼兒不僅能夠強化自身的協(xié)調(diào)能力和交往能力，而且還能將自身的興趣愛好展現(xiàn)出來，有利于幼兒教師對教育方案進行優(yōu)化調(diào)整。值得注意的是，雖說是幼兒自主游戲，但鑒于幼兒正處于特殊的成長時期，廣大幼兒教師必須要對幼兒進行有效的活動指導，這樣才能將幼兒自主游戲的有效價值充分發(fā)揮出來，進一步確保幼兒的人身安全。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;指導策略

引言：

游戲是幼兒教育的主要形式之一，而自主游戲則重點強調(diào)了幼兒的自主性發(fā)展。對于廣大幼兒教師來說，在組織幼兒進行自主游戲的過程中，既要為幼兒提供充足的自主活動空間，同時也要為其提供針對性、有效性的活動指導，這樣才能讓幼兒在游戲當中真正體驗到快樂，從而為提高幼兒主動參與自主游戲的積極性創(chuàng)造有利的條件。而教師的活動指導也是需要講究策略的，因此針對幼兒園自主游戲中教師的指導策略進行深入研究就顯得十分重要了。

1.當前幼兒自主游戲中教師指導存在的問題

在幼兒教育體系當中，幼兒自主游戲活動占有很大的比重，對于廣大教師來說，只有不斷加強對幼兒自主游戲活動的有效指導，才能更好地滿足幼兒自主性發(fā)展的實際需要。但是，從目前幼兒自主游戲中教師指導的整體情況來看，還有一些問題需要引起幼兒教師的高度重視，具體如下：第一，部分教師并未將幼兒作為自主游戲的主體，他們總是根據(jù)自己的主觀想法為幼兒安排好活動內(nèi)容，導致幼兒的自主性難以得到發(fā)展，最終挫傷了幼兒的積極性。第二，一些教師并未掌握活動指導的準確時機，他們往往在幼兒的行為不符合游戲規(guī)定時立即進行指導，這樣很難確保幼兒的自主游戲空間，同時也會對幼兒的自信心造成不利的影響。[1]第三，許多教師在幼兒自主游戲中缺乏對幼兒的仔細觀察，導致其活動指導往往具有單一性和片面性，這種“一刀切”的指導形式不僅難以滿足幼兒的個性化需要，而且還會降低活動指導的有效性，最終難以確保自主游戲的整體效果。

2.幼兒自主游戲中幼兒教師的指導策略

2.1明確自身與幼兒的活動地位

（1）肯定幼兒自主游戲中的主體地位

相較于其他幼兒教育活動，幼兒自主游戲最大的特點就是強調(diào)幼兒的自主性發(fā)展。這就要求廣大教師必須要肯定幼兒的主體地位，為幼兒提供充足的自主發(fā)展空間，讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應的游戲方式，這樣才能將自主游戲活動的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。因此，教師在組織幼兒開展自主游戲之前，應對自主游戲中幼兒、教師的作用和價值有一個清楚的認識，避免放任自由、喧賓奪主等極端情況的出現(xiàn)。[2]教師應有針對性地根據(jù)幼兒的實際情況來制訂自主游戲的規(guī)則，設(shè)定實際的游戲目標，不僅僅要兼顧整體，還要對個別幼兒進行合理照顧。游戲計劃應具有一定的開放性，確保在不更改游戲大方面的情況下適當調(diào)整計劃目標。

（2）為幼兒提供合適的游戲材料和區(qū)角

教師在選擇自主游戲材料時應考慮游戲口令與游戲活動是否適應，游戲?qū)τ變褐橇λ健⑻剿魉降陌l(fā)展有無改善作用等。作為激發(fā)者，教師在準備游戲材料時需要考慮不斷生成的新游戲，游戲材料應盡可能豐富多樣。此外，教師在選擇區(qū)角時應考慮游戲環(huán)節(jié)是否與幼兒身心發(fā)展相適應，與此同時還應針對幼兒的差異和幼兒的自主性、創(chuàng)造性需求創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

2.2仔細觀察幼兒活動表現(xiàn)，采取多樣性的指導方法

（1）在游戲過程中仔細觀察幼兒

在游戲過程中，教師在觀察幼兒時應多關(guān)注幼兒對投放的材料是否有興趣、幼兒是否積極投入游戲、幼兒如何開展自主游戲以及幼兒是否遇到了自己不能夠解決的問題等情況。通過觀察，教師可以準確地把握幼兒的興趣需要，這樣才能夠正確掌握幼兒的認知水平與個別差異，進而為幼兒提供準確指導。

（2）對幼兒的自主游戲進行合理指導

第一，隱性指導。在開展自主游戲時，幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇游戲、選擇游戲材料、選擇游戲玩伴等。因此，教師在指導幼兒自主游戲時，不能過多干涉幼兒的游戲活動，但也不能完全不管，應把握尺度，根據(jù)幼兒自主游戲的實際情況，在不影響幼兒正常游戲的情況下，通過主動參與幼兒的游戲等方式來指導與引導。[3]第二，顯性指導。為了獲得更好的游戲效果，教師需要根據(jù)幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)進行合理的直接干預和指導。指導自主游戲不代表要轉(zhuǎn)換游戲的主體，讓教師來控制游戲，而是要在幼兒不能夠繼續(xù)進行游戲時，如幼兒獨自一人不知道玩什么游戲時，進行引導。在幼兒集體自主游戲時，如果幼兒因游戲角色選擇、材料分配、游戲活動形式等發(fā)生沖突且無法解決，教師應主動為幼兒提供多個可以選擇的方案。但是，教師應注意自主游戲中幼兒的主體地位，在指導幼兒時保持適度原則，確保幼兒在自主游戲中獲得真正意義上的發(fā)展。

2.3注重游戲結(jié)束后的反饋評價

在幼兒自主游戲完成之后，教師應針對幼兒的游戲過程進行評價、總結(jié)，確保幼兒能夠?qū)τ螒虮３址e極性。在游戲即將結(jié)束時，教師應提醒幼兒，游戲結(jié)束后要鼓勵幼兒對游戲進行總結(jié)。對于幼兒的表現(xiàn)，教師應當給予充分的肯定和贊揚。另外，在進行評價的時候，不能夠只注重游戲的結(jié)果，還需要對游戲過程適當評價，注重對幼兒游戲表現(xiàn)的評價。同時，教師還需要關(guān)注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，并在適當?shù)臅r候給予適當?shù)墓膭睿層變撼錆M信心。

3.結(jié)語

綜上所述，在對幼兒自主游戲活動進行指導時，廣大幼兒教師必須要明確幼兒的主體地位，在確保其自主活動空間充足的基礎(chǔ)上進行有效性、針對性的指導，以此突出自主游戲的活動特點。與此同時，在幼兒自主游戲的過程中，幼兒教師還要善于觀察，結(jié)合幼兒的個性特點，為其提供個性化的活動指導，以便滿足幼兒的個性化需要。此外，幼兒教師還需要對幼兒的活動表現(xiàn)進行即時評價，并將激勵政策引入評價體系當中，這樣才能增強幼兒的自信心，從而促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]黃小慧.論幼兒自主游戲中的教師指導策略[J].教育觀察，2019，7（02）：143-144.

[2]谷永紅.幼兒自主游戲中教師指導的有效策略分析[J].才智，2019，12（05）：81.

[3]黃婷.淺析戶外自主游戲中幼兒教師如何實現(xiàn)有效指導[J].科學大眾，2018，9（03）：110.