高中語文閱讀教學中批判性思維能力訓練的策略研究

賴房勝

摘要：語文是一門基礎學科，但同時也是一門及其重要的學科，學好語文可以很好的理解掌握其他學科的知識。據大數據顯示，百分之九十成績名列前茅的學生所取得的語文成績都非常之高。語文學習可以在很大程度上提升一個人在事物上的理解力和認知能力。本文就高中語文閱讀教學中批判性思維能力訓練的策略研究展開論述。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批判性思維

引言：

在高中的語文教學過程中，批判性能力的培養尤為重要。而培養提高批判性思維的教學方式多種多樣，需要結合班級內學生的語文學習情況來制定不同的學習方法。創新教育模式有利于鍛煉提高學生的批判性能力，為學生提供一個有利的語文閱讀學習環境，創新教育模式是一種以學生為主體的學習方式。為創新教育模式學習方式，教師所作的教學任務更多的則是對學生進行引導教學，提供學生語文學習的正確方向，輔佐學生進行學習。

一、創設有效情景，激發學生思考熱情

（一）激發學生學習興趣，引導學生深度思考

語文的學習是一個漫長的過程，所涉及的文字元素頗多，創設有效情景來使學生增強對文字的敏感度，更能理解所表述漢字的深刻意義。拿古詩詞閱讀的講解來舉例，有的古詩詞可以通過字面直譯來創設情境，有的古詩詞要從它的歷史背景出發再結合課文進行講解，創設情境，一個正確情境的創設可以促進學生們對于這篇古詩詞的全篇理解，尤其是在高中這樣的學習階段，在高中的學習階段是幼稚與成熟并存的階段，學生的心智逐漸由幼稚走向成熟，對于學習氛圍的把握教師需要特別注意，只有擁有良好的閱讀教學氛圍才能讓學生用心思考，從而提高批判性思維能力[1]。

（二）閱讀批判性文學歷史文本

在閱讀相關的具有批判性思維的書籍文本需要提前了解閱讀文本背景，了解文章大體內容講述，有助于學生對文章的理解更為透徹，幫助學生更容易理解吸收文章精華[2]。使學生更為明晰文章，有目的有側重的閱讀，了解文章背后的現實背景，有利于提升閱讀教學的課堂教學效率，助力教師的教學任務完成。眾所周知，任何一篇優秀的歷史批判性文章都是當時社會生活的一個真實縮影。作者的文筆以及峰回路轉的寫作思路都給文章增添了不一樣的韻味，通過了解閱讀文章的歷史背景使全篇文章的閱讀體驗有了質的飛躍。教師首先要讓學生明白理解一篇篇文章所講的大致文本內容，則學生再次通讀文章會獲得不一樣的心得體會，這也就是之所以教師在讓學生學習一篇文章之前總是會要求學生朗讀一下文章，其目的就是要讓學生去理解一下文章的寫作路線，從而為后續的閱讀工作打下基礎。例如人教版語文教材必修二下冊閱讀欄目一節中，此部分內容的重點是講解介紹了遵義會議的會議核心內容以及遵義會議的作用，正是遵義會議的成功才使得紅軍轉危為安。遵義會議的成功開展成為了紅軍日后勝利得奠基石，正是遵義會議的開展，肯定了毛澤東指導方針的正確和地位，肯定了毛澤東為領導人的決心。在帶領學生分析了領導人在歷史決策點上所做的正確選擇后同時還要針對批判性思維做一些指導，例如文本中的歷史人物博古等人的錯誤等等，通過一些文章的內容分析，讓學生們具有批判性思維，更客觀的分析事物。

二、引導學生主動進行批判性思維閱讀訓練

學習從古至今即是一個主動去做的事情，而語文學科是一門極其考驗思維的一門學科，沒有端正學習態度而去盲目進行語文學習，應付老師的任務作業，一味的接收老師教的新知識，不主動去思考，最終所造成的效果則是學生的語文學習效果受到極大影響，知識的遺忘程度加快，所獲得的文字知識理解不到位，不能順利完成語文閱讀學習目標。

主動參與，重在主動。這里所講的主動參與模式教學并不是指將全部的語文學習過程全部交給學生只給一本教材，而是教師相較于以前的教學模式相比將思考的任務更多的給學生主動去做[3]。在教學過程中教師應積極的促使學生去用腦思考，作文文字輸入型學科語文學習是有規律的，只要掌握了這種潛移默化的規律，任何語文文章題目都沒有難易之分，創新思維的鍛煉能夠使學生更夠更為順暢的自己主動思考文字問題，更為深刻的理解相應的漢子概念，使所學知識更為牢固。

在創新教學引導方式下，學生會對自己的學習方法清楚的認知，一旦發生錯誤，在老師及時的引導下，立刻改正則避免了下次犯同樣的錯誤。創新教育模式是推進學生自主學習的有利方式，相對于傳統課堂，它更提倡讓學生自己主動動手學習數學，更適合于學生學習與成長。

三、思維導圖與群文教學相結合

思維導圖的繪制能夠極大的幫助學生對所學知識有深層次的理解。群文閱讀教學模式是當前行之有效的新型教學模式，通過將一類主題內容的文本交由學生自由閱讀發揮，在極大程度上鍛煉了學生的語言理解思維、批判性思維，更有利于提升學生的綜合素質。學生是學習的主體，是學習的主人，群文閱讀教學課堂內容的設定及編排應以學生為主要參考因素，因此對于學生的想法參考顯得極為重要。如應考慮學生怎樣想，學生認為這樣編排設定是否合理，是否正確客觀，學生是否會出現各種各樣的問題。甚至在閱讀內容目錄下發之前，教師可以以學生的視角率先審視一下所下發的閱讀內容，查看所設置的難度是否符合學生的學習能力，要對學生進行自主學習中所容易發生問題的環節進行思考。提前準備這一類問題的答案探析，來及時的對學生們所提出的難點問題進行答疑解惑，幫助學生在短時間內將知識理解到位，使問題都迎刃而解。更為高效的將文章精華內容學懂學會。在當堂課下發的思維導圖上，教師還可以設置相關問題對學生進行提問。學生將答案填寫在思維導圖背后所粘貼的答題卡上，即可回答老師的問題[4]。通過學生所填寫的問題答案來對學生的學習程度進行分析，來確學生的最終學習程度。在初中階段開展群文閱讀教學的過程中，存在著只讀書不思考的問題，學而不思則罔，思而不學則殆，教師應引導學生用心思考所閱讀的每一篇文章，嘗試與學生處于一種平等的地位之中，減少與學生的距離感，全方位多角度為學生挑選閱讀文本和課堂上的學習活動。設置相應閱讀游戲環節，充分調動學生的閱讀積極性。將文章的情節進展設置為不同的關卡環節，給予學生一些關鍵信息線索，設置不同的問題，讓學生帶著問題去文章中尋找答案，此做法在極大程度上提高了學生的閱讀積極性，提高了學生的閱讀興趣，促進其進行主動閱讀。例如在人教版高中二年級第二單元綜合閱讀欄目中的《紅樓夢》，教師在進行這一欄的教學任務時，設置關于文章的閱讀問題，布置為作業。例如問題設置為“賈寶玉身上具有何種品質”？等等問題，如此做法將引導學生帶著問題去閱讀文章，在閱讀文章的時間階段增加了思考活動，用心閱讀即是如此。增加了文章對學生的吸引力，群文閱讀是建立在學生的興趣之上，才能最終實現閱讀目標。

四、結束語

關于在高中語文閱讀教學中批判性思維能力訓練的策略研究是一個漫長的過程。需要廣大教育專家、教育學者、心理學專家等相關領域人員共同努力，相信在在未來會出現高效科學的批判性思維能力培養機制。

參考文獻：

[1]羊燕.怎樣在高中語文閱讀教學過程中培養學生的批判性思維能力[J].南北橋，2020，000（010）：34.

[2]陳曉紅.怎樣在高中語文閱讀教學中培養學生的批判性思維能力[J].教育（文摘版），2018（12）：33.

[3]阮恒娟，韋慧娟，顏媚.高中英語閱讀教學中批判性思維的教學研究[C]//全國科研理論學術研究成果匯編.2020.

[4]石佶凡.高中語文閱讀教學中批判性思維教學法的應用[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（4）：0278-0278.