“互聯網+教育”下的初中歷史教與學方式的轉變

翟天平

摘要：在現代互聯網技術高速發(fā)展過程中，初中教師在實施歷史課程教學時，通過合理應用互聯網技術，可以向學生更為直觀的展示相關知識，降低學生學習難度，確保學生能夠更為高效地參與學習，進而保證學生能夠更為系統(tǒng)的了解歷史知識，提升學生歷史素質，本文綜合探究初中歷史教師在現代互聯網+教育環(huán)境中開展教學活動的具體策略。

關鍵詞：“互聯網+教育”;初中歷史;教學方式

引言：在現代互聯網+教育環(huán)境下，歷史教師需要對其傳統(tǒng)教學方式進行科學轉變，合理優(yōu)化課堂教學過程，確保學生能夠主動參與課堂學習，進而保障學生在學習中具有更高的能動性，充分理解相關知識，并對其知識結構進行科學完善，強化學生歷史素養(yǎng)，為現代素質教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設學習情境

互聯網具有較高的直觀性，可以通過聲音，視頻，圖像，文字等多種形式教學資源，確保學生能夠合理融入具體情境。在以往實施初中歷史教學時，學生普遍是通過教材獲取知識，而教材文本只能展示圖片和文字，學生通過利用文本中的文字和圖片，很多時候，無法直觀想象相關歷史場景，進而導致學生很難理解相關知識。此時，教師可以利用多媒體技術再現歷史場景，保證學生能夠積極參與學習。多媒體手段具體包括視頻，幻燈片展示，投影，網絡，計算機等多種形式，可以具體再現歷史場景，強化學生學習興趣，活躍課堂氛圍，對學生觀察能力，口頭表達能力和動手操作能力進行科學培養(yǎng)，強化學生思維能力[1]。……