案例在初中地理教學中的應用分析

張敏

摘要：近年來，無論是教育觀念還是教學方式都有了明顯的變化，會更加重視高效課堂的創建，通過豐富授課內容，創新教學方法，增強課堂的趣味性，能夠將復雜的知識更加形象和簡單化的為學生呈現。在初中地理教學當中，案例教學法的應用就是建立高效課堂的重要方式，也是一種高效的授課手段。地理知識來自于生活，地理教育回歸于生活，我們要把握教材知識與生活案例的密切關聯，讓學習地理的過程更加直接、更富靈性，更有效率。通過開展豐富精彩的地理教育活動，向學習者展示了豐富的地理環境，總結與反映多樣化的地貌特征，結合具體案例進行解釋說明，使得課程教育更有說服力，更具權威性，進而提高教學水平。

關鍵詞：初中地理教學;案例教學;應用方式

引言

在初中地理授課過程當中，融入案例，不僅能夠讓知識體系更加豐富，而且也能夠增強課堂的靈活性與趣味性，通過案例突顯地理知識的實用性，通過生動的案例激起學生自主學習、深度探究的熱情，增添地理課堂的互動樂趣，更好地滿足學生多樣化學習需求，落實學以致用的教學目標。與此同時，想要發揮案例教學模式的優勢作用，需要教師認真研讀教材，理解課標，熟知學生，結合不同的教學內容設計適宜的學習案例，以新穎、趣味的要素裝點原本枯燥的學習過程，成功構建初中地理生態課堂與高效課堂。

一、案例教學法的優勢

首先，有益于提升學生的邏輯思維能力。案例教學模式在地理教學中的巧妙穿插與運用，打破了枯燥、單一的理論授課模式，為學生提供了自主學習與合作探究的案例素材，形成高效的互動性，建立良好的地理課堂氛圍，激活學生的學習自主性，并根據對案例的理解去把握抽象的地理知識，建立理論觀點與生活實踐的關聯性。通過不斷探索、創新實踐與交流表達，綜合鍛煉初中生舉一反三、融會貫通的學習能力，促進邏輯思維與發散思維的發展，強化課堂教學成效。其次，能夠降低學習難度。每一節課上教師精心篩選案例，并且融合新的理論知識，深入淺出地引領學生理解案例的背景資料，分析案例的來龍去脈，在腦海中建立知識概念模型，這樣可以很好的降低所學知識的難度，并強化學生記憶。最后，是高效課堂搭建的重要路徑。教師可以在進行授課時候，把控好案例融合的時機，生動形象地再現教材知識內容，突破學習的重點與難點。結合地理課堂上選用的案例內容來看，往往圍繞教學的核心點，突出某個概念或者實踐觀點，引領學生根據自己對案例的獨到見解來把握理論知識。由于整個案例探究過程中發揮了學生的主體作用，大家自由交流與討論，處于開放性的學習環境，必然有利于激活自主學習意識，完成構建高效課堂的任務。

二、案例在初中地理教學中的應用方式

（一）典型案例的應用

在落實案例授課方式時，必須要重視案例的針對性與經典性，增強案例的教育內涵，能夠讓案例得到真正有效的運用。而地理課程與其他課程內容相比，與自然環境聯系更為緊密，可以使用自然案例激活學生的求知欲望，教師可以利用分析自然案例的方式進行教導。自然環境的知識中往往隱藏著諸多美好的事物，教師則可以結合現階段的教學內容帶領初中生分析自然案例，教導初中生當下必要理論知識的同時，還可以使初中生觀賞到更多的景物，提升對地理的喜愛之情。比如，在進行《世界的氣候》的教學時，教師可以通過多媒體為學生播放不同地區的氣候環境，哈爾濱的冰雪大世界、普吉島的海濱島嶼、阿拉伯半島的沙漠地帶等，讓學生更加直觀的看到不同氣候帶給不同國家的影響。在這個過程當中，教師還可以引入生活實例，利用生活中客觀存在的實物、事例進行教導，使初中生可以在非教材內容的學習中掌握更加全面的地理知識，既有利于調節初中生班級學習的思維狀態，還可以充實初中生的地理學習生活，從而在更加廣泛的課外內容學習中促進知識掌握面積的擴大。比如，今年出現的大暴雨天氣到底是什么原因導致的？因為暴雨而引發的泥石流災害是怎樣發生的？從生活實例引入，可以讓學生感觸更深，引發好奇心，使知識變得更為具體，提升地理知識在生活當中的實際效用，讓學生可以真正運用起來。

（二）地理教學案例庫的運用

當前大多數初中地理教師選取的案例大都來自課本和網絡資料，課本內容對于學生來說沒有新鮮感，而在網絡資料中選取會消耗教師的大量時間，還無法保證教師選取的案例在地理教學中具有較大的可行性，所以需要構建一個地理教學案例庫。各個初中學校里的地理教研組應該成立一個小規模的地理案例數據庫，每一個案例的選擇是地理教師共同選取出來的，這樣可以保證選取的地理案例具有較大的可行性。由于所有初中地理教師都可以在教學案例庫中選擇案例，所以可以節約教師的時間。當教師選擇了一個合適的案例之后，才可以更好的發揮案例教學法在初中地理課堂中的作用。比如，針對氣候類型這一知識點的時候，可以將不同類型氣候所屬地區的氣候視頻整合在一個地理教學案例庫之內，學校地理組教師在教學該內容的時候，都可以從該教學案例庫中選取資料，節約時間的同時也保證了資料的有效性，進而為學生提供生動形象的案例，讓學生可以在較短時間內沉浸在地里課堂中。

（三）利用案例與學生進行互動

案例式教學的重要優勢在于尊重學生的學習主體地位，故教師在開展地理案例式教學的過程中可以結合小組討論等模式，注重對學生創新思維的培養，與學生之間進行良好的互動。比如，在開展《世界的地形》授課時，教師可以將學生劃分為多個小組，然后讓每個小組的學生就所學內容，對現有的案例展開討論，如案例為青藏高原、亞馬孫平原、安第斯山脈等，在案例展示時，盡量選擇相關視頻進行案例分享，更好的對學生觀察與綜合能力進行培育，積極引導學生從不同角度分析地形山貌的特點，激發學生的創新意識。待學生小組討論完成后，鼓勵學生將小組討論的結果以演講的內容分享給其他同學，完善學生的知識體系。案例式授課對于培養學生創新思維起著積極的引領作用，在脫離教師灌輸式教學的情況下，學生的獨立思考、判斷能力等能夠得到極大的提升。

（四）案例教學課后的有效指導

案例的回顧與知識的強化也是地理教學當中至關重要的內容，需要幫助學生及時鞏固課堂上的內容，將課堂上的重難點問題進行回顧。學生可以利用案例對自己的解題思路進行驗證，確定自己的思路是否正確。也能利用案例幫助自己總結經驗，不斷的強化自身的記憶，找到更加合適的學習方法，這樣方便學生對知識進行回顧，也對一些易錯問題進行鞏固，避免再次發生這樣的錯誤，幫助學生打好堅實的基礎，逐步提高學生的地理素養。

結束語

總體而言，在初中地理教學中融合案例的形式，能夠突顯學生的主導地位，教師充當引領者，增強學生自我探究、自我思索能力，運用生活案例、自然案例開展地理授課，并創建地理教學案例庫，豐富案例內容，與學生進行良好的互動，增強課堂環境的趣味性，拓展學生思維，使地理知識能夠得到真正的運用。

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