小學數學學科教學與微課的有機結合思考

照日格圖

摘要：數學是小學階段的重要學科，數學課程的有效開展，有助于加速學生數學基礎的形成，激發學生的學習主動性。實際上，在現階段的小學數學學科教學中，存在許多的課堂問題，比如學生注意力不集中，學習狀態低迷等等，這些問題的存在，直接影響到了數學教學效率，不利于學生的穩定發展。在信息背景下，老師可以嘗試應用微課開展數學教學，利用信息化的教學方法，改變之前的課堂問題，實現優質數學課堂的構建。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學數學;應用優勢;微課;信息技術

1微課在小學數學學科教學中的應用優勢

1.1拓展教學資源

小學數學教學具有很強的綜合性，對教學資源的依賴性非常強，在小學數學教學中，需要借助于多樣性的教學資源，在激發學生學習興趣的同時，增加他們的知識儲量，學習到更多的專業知識，這也是小學數學教學的主要目標之一。在之前的小學數學教學中，由于老師應用的教學方法不當，或者教學理念陳舊，導致課堂資源單一，許多的學生都無法學習到足夠的漢語知識，實踐能力的形成也受到了嚴重阻礙，在信息環境下，信息技術的出現和應用，給小學數學教學帶來了新的機遇。應用微課資源，可以有效的實現教學資源的拓展，老師可以利用信息技術，搜索更多的資源，改變單一的教學模式，使學生學習到更多的知識和專業技巧，對他們未來的發展有非常明顯的助力作用。

1.2激發學生興趣

在小學數學課堂教學中，老師遇到最大的教學難題，就是學生的學習興趣問題。數學知識的邏輯性很強，理解難度很大，與小學生的年齡特點存在一定的沖突，而且在之前的數學課堂教學中，老師選擇的教學方法不當，沒有結合課程改革思想對教學方法進行創新，學生無法感受到數學學習的樂趣，從而導致學生的學習效率不高，長期的處于被動學習狀態，阻礙了他們學科素養的形成。微課屬于一種現代化教學模式，微課課堂的開放性較強，而且微課在數學課堂中的應用，改變了知識的呈現方式，以視頻模式，為學生展示課堂知識，整個過程更加的系統全面，而且趣味性十足，新穎的課堂教學模式，可以極大程度的提高學生的學習主動性，在老師的正確引導下，逐漸的發現數學學習的樂趣，為高質量的數學課堂奠定了一個良好的基礎。

2小學數學學科教學與微課的有機結合策略

2.1合理制作微課課件

在信息時代，教學工作的信息化建設已經成為了一個必然趨勢，微課與小學數學的結合具有非常重要的意義，微課的合理應用，對教學質量的提升有非常顯著的促進作用。在小學數學學科中，有許多的難點問題，學生在理解方面經常會出現認知障礙，而且由于課堂知識點較多，關于微課的應用，老師一定要掌握正確的應用方法。在微課資源的選擇方面，要保證微課課件具有足夠的概括性，包含課堂教學中的所有知識點，并且要對難點內容進行重點闡述，以便于加速學生的理解，真正的發揮出微課資源的重要作用。此外，微課課件內容需要體現出一定的趣味性，為了激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學學科的魅力，在課件的制作過程中，老師可以引入動畫元素，給學生呈現精彩的教學視頻，保證課堂教學的有效性。在具體的課堂教學環節，老師要先為小學生播放課件，值得注意的是，老師一定要嚴格控制視頻時長，不能占用更多的課堂時間，保證視頻在十分鐘左右，課件內容具有高度的概括性，突出重點。比如在多面體組合課程的開展過程中，老師先帶領學生觀察課件，初步的掌握課堂知識，然后提出相應的探究性問題，讓學生在腦海中構建各種幾何圖形，利用視頻的方式，輔助學生進行思維發散，對于教學中的難點問題，可以反復的播放相應的課件內容，通過這種方式，實現有效的知識鞏固，加速學生個人能力的形成，為學生打下一個良好的數學基礎。

2.2營造教學氛圍

我們應堅持以學生為中心、以微課教學為輔助，積極促進學生深入學習數學知識。在過去的教學過程中，學習氛圍的形成相對較差，學生難以集中注意力。在實際教學過程中，通過信息技術的利用，我們可以使枯燥的知識點更加生動活潑。在教學中，良好的教學氛圍不僅可以增強學生的主導作用和地位、提高學生的自主性，而且可以減輕學生的壓力、消除學生對數學學習困難的恐懼。例如在學習有關于圓錐的課上，由于這些知識比較抽象，學生往往難以具體理解圖形的變化和形式。因此在采用微課視頻的過程中，老師也可以在視頻中顯示三維結構圖，進一步引導學生思考，理解具體的圖形變化特征，并闡明其圖形特征。通過這種教學，學生可以對各種三維圖形有一個初步的了解，在腦海中形成一定的印象，進而弄清圓柱和圓錐的關系和特點。在這個過程中，教師可以讓學生分組討論，然后通過大屏幕提出問題，營造輕松的氣氛。

2.3促進教學延伸

在當今時代，教學并不能局限于傳統的課堂上，我們需要充分認識相關的應用方法和策略，并根據實際情況加以應用，以提高教學的實效性。教師需要積極利用多媒體設備進行教學，必要時還可以制作一些與教學內容有關的內容以探索教學理念，豐富教學資源，為教學的多樣性延伸創造條件。數學教師可以利用社交平臺將教學內容制作成視頻提前發送給學生，讓學生自己預習。通過這樣的課堂延伸，教師可以節省足夠的課堂時間，同時還能與學生進行深入的交流和討論，有效地促進學生對知識的理解和吸收。另外，在微課的應用中，老師還可以利用信息手段，構建翻轉課堂，實現家園共育，進一步的提高教學效果，數學教師可以把簡潔的課程視頻發給家長，讓他們監督子女的學習，讓學校和家庭共同成為學生學習的課堂。

3結束語

綜上所述，微課是一種非常先進的課堂教學模式，屬于一種信息化教學手段，是信息技術與課堂教學相結合的重要體現形式。實踐證明，在小學數學學科教學中應用微課教學，能改變學生的學習狀態，對教學效果的提升有非常明顯的促進作用，也是打造優質數學課堂的必要手段。為了充分的發揮出微課的作用，老師要對這種教學方法進行深入研究，結合學科內容，合理的進行課堂信息化建設，實現數學課堂與微課的有效結合，在提高課堂教學效率的同時，加速教育教學工作的信息化建設。

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