自主涂鴉 創造藝術

殷維唯

摘要：《綱要》明確指出：“避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向”。傳統的繪畫教育往往由一張范例引出，然后向幼兒傳授繪畫的步驟，什么東西畫在紙的什么位置，強調了教師的高控，也扼殺了幼兒的創造性，最終他們的作品是千篇一律，缺乏童趣，試問這種沒有自主想法的繪畫教育，如何才能滿足幼兒的情感表達、發展幼兒的想象力和創造力呢？因此，我們對繪畫教育進行了革新，從束縛幼兒到讓幼兒觀察創造，遵循幼兒繪畫培養規律，注重幼兒的自我欣賞和互相欣賞，在多種材料上涂鴉。

關鍵詞：觀察創造;繪畫培養規律;自我欣賞;互相欣賞;涂鴉

《綱要》明確指出，藝術教育的目標要讓幼兒能“初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美”，“避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向”。那么幼兒園如何有效地開展美術活動呢？是把幼兒參加美術活動看作是接受美術知識、技能培訓的過程？還是把幼兒學會畫什么、畫的像不像作為活動的主要目的？又或者是在活動的過程中盡量發展幼兒的情感表達、想象與創造力的能力？

1.從束縛幼兒到讓幼兒觀察創造。

的確，教師有目的、有計劃的美術教學能使幼兒不只局限于自身的經驗，使幼兒能按照一定的原則，在教師的指導下的進行美術活動。但當我們在給美術教育活動進行價值定位時，我們更多地注重前者。我們認為，在幼兒階段，幼兒美術的技能學習是幼兒美術活動不可缺少的一部分。

在美術活動《神氣的蠟刻畫》中我們改變了以往的模式，我們只是展示了刻畫用的工具，如：鑰匙、鉛筆、牙簽等讓幼兒猜猜這寫可以用來做什么？如何用它們來畫畫，接著讓幼兒嘗試用這些我們提供的工具，刮開一張張黑色的畫紙，讓孩子們發現其中彩色的內容，這樣一來，幼兒不僅對繪畫的興趣更加濃厚，更多的是躍躍欲試。

美術教學不同于一般的說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門，不能有任何強制性。首先，要讓幼兒對所畫，所做的內容、形象有強烈的興趣，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們內心產生一種創作的沖動。再者，配合教學要有豐富多彩的認知活動。比如畫動物，就應該先帶幼兒觀察，樹林里飛著的小鳥是什么樣子的？他們的翅膀像什么？你最喜歡哪種小鳥？它們的翅膀上有什么樣的花紋？這樣一來，不僅讓孩子捕捉觀察物體瞬間的變化，還可以讓幼兒做長期的觀察。如讓孩子在動物角或者家中養魚、養雞、養鳥，觀察它們的生活習性、動態變化，讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。另外，還要配合教學來開展游戲活動，讓幼兒在游戲中增長知識，了解更多小動物的秘密。比如示范小貓小狗的形態怎么畫，不如把小貓小狗變成各種圖形零件，把所畫的人物、動物都做成活動教具，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發幼兒可以用這些“圖形零件”來組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更加鼓勵幼兒根據自己的意愿和喜好去創造，這樣的活動效果就與以前大不相同。讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，以及自由變化出各種動態，同時配合講故事、看錄象、玩拼圖等多種游戲活動，增加對所畫、所做內容的體驗。幼兒畫畫時，我們應該放手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限變模糊了，讓幼兒沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。我曾看到過一個幼兒在一只螃蟹的標本旁畫螃蟹，她先畫了一個圓，又在圓的周圍畫了8個扁扁的橢圓，這8個橢圓的位置顯然與標本不一樣。這時，教師沒有立即去糾正這個錯誤，而是在孩子畫完時，輕輕對她說：“你畫的是個海葵，是嗎？ ”此時幼兒點了點頭，又在自己畫的“海葵”的邊上興致勃勃地畫出一只螃蟹了。這次，她吸取了經驗，比上次畫得像多了。這樣做，不僅沒有束縛幼兒的手腳，打擊他們對繪畫的信心，反而讓幼兒把美術活動看成是自己愿意完成的事，而不是教師要他們做的事。

2. 遵循幼兒繪畫培養規律。

我們把幼兒美術教學培養目標分為三個層次： 小班：以培養幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。中班：以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。 大班：以培養幼兒的再造想象、創造想象為主讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。

在幼兒園階段，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;行由圓形、方行、三角形到組合形，也就是由平面基本形到組合形為主;色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）;人物畫貫穿于幼兒園美術教學始終，由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態與特征，在畫面中有主次、大小的進行構圖。繪畫也是一種智力活動，既有思維，又有表達，是一個完整的繪畫創造過程。我們需要強調先教幼兒會想再會畫。

3.注重自我欣賞與互相欣賞。

評價是一個很重要的環節。我們不能用培養繪畫專業人才的眼光看待幼兒的作品，不要只重視自己喜歡的幼兒。《綱要》指出：“為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。”評價要使每個幼兒在原有的基礎上都得到提高。評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表自己的意見看法。我平常在教孩子畫畫時就喜歡把全部孩子的作品一張一張展示出來。讓孩子們互相審視、交流。通過這樣的方式他們心里明白，誰的畫顏色搭配地更好，誰的畫構圖更有主次，誰的畫想象的新鮮又有趣，自己的畫有哪些地方還可以修改與完善……對于一些比較特別的作品，會通過大家品評，然后才讓孩子自己介紹自己的畫，說說自己作畫的內容與想法。孩子們的自信、自強、自愛逐步增長，他們的創造性會變得更強，畫畫也會更加有動力。

總之，美術活動本身是一個需要創造里與智力的活動，它的任務不僅僅是培養兒童對藝術美的欣賞、識別，學習對美的對象形態的描繪和表現，同時，更重要的是培養孩子的大膽創新、能力和個性，讓我與孩子共同努力，把涂鴉的藝術變成快樂！