基于多元評(píng)價(jià)下小學(xué)德育開展策略探究

金博

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、行為等方面的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)他們自主探索。本文將從教師評(píng)價(jià)，塑造健全人格;學(xué)生自評(píng)，學(xué)會(huì)自我反思;學(xué)生互評(píng)，鍛煉理性思考三個(gè)方面具體分析基于多元評(píng)價(jià)下小學(xué)德育開展策略探究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，希望給廣大教育工作者帶來一些創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);小學(xué)德育;開展策略;重要意義

在以往的德育教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式往往是以書面的形式出現(xiàn)，內(nèi)容陳舊，形式單一，反而忽視了評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更容易導(dǎo)致以偏概全，完全體現(xiàn)不出評(píng)價(jià)的意義與價(jià)值。久而久之，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，無法更好的自我反思，規(guī)范自己的言行舉止，而這并不是我們德育教育的最終目標(biāo)。

一、基于多元評(píng)價(jià)下小學(xué)德育開展的重要意義

多元評(píng)價(jià)模式在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅讓我們更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的積極發(fā)展。豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，幫助他們養(yǎng)成尊重他人、理解他人、欣賞他人的態(tài)度，拓寬自己的胸懷。

二、基于多元評(píng)價(jià)下小學(xué)德育開展的有效策略分析

1、教師評(píng)價(jià)，塑造健全人格

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)過程是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)，隨著新課程改革的提出，要求教師在教育教學(xué)中，通過豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中。[1]因此在小學(xué)德育教學(xué)中，老師要明確課堂主體地位，做課堂的引導(dǎo)者、參與者，而不是干預(yù)者，更要意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的影響。通過激勵(lì)式評(píng)價(jià)、期待式評(píng)價(jià)、親近式評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)形式，拉近師生之間的距離，促進(jìn)彼此之間的交流互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及其成長需求，幫助其塑造健全的人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在小學(xué)德育教學(xué)中，老師要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，不要一味的訓(xùn)斥，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的贊揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是表述的不夠清楚時(shí)，想法不夠明確，老師不要急于否定，可以說“你的想法很創(chuàng)新，也很有道理，老師明白了你的意思，那么我們?cè)囍鴵Q一種思路，再去想一想，這樣別的同學(xué)也會(huì)明白的，你自己也就更加容易理解了！”激勵(lì)的話語，會(huì)讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，但是同時(shí)也要注意不要言過其實(shí)，避免單調(diào)。再比如，同樣的家庭作業(yè)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成了，只有幾個(gè)同學(xué)還沒有完成，老師可以說到“這次作業(yè)，大家完成的非常不錯(cuò)，再接再厲！老師相信剩下的幾個(gè)未完成的同學(xué)，一定是有更好的思路，相信你們一定會(huì)加快完成的！”在日常德育教學(xué)中，老師也同樣可以采取“體態(tài)語言”，像面對(duì)進(jìn)步，溫柔的撫摸一下頭、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭等，拉近師生之間的距離，為今后的學(xué)習(xí)成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自評(píng)，學(xué)會(huì)自我反思

其實(shí)不論是在什么科目學(xué)習(xí)中，我們都要注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是讓他們對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，只有不斷的反思、總結(jié)，才能知道自己的不足，加以改進(jìn)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們更加注重“教學(xué)的過程”，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，這更是學(xué)生自我提升的過程。[2]學(xué)生自評(píng)就像是一面鏡子，可以讓他們看清楚平時(shí)的自己，逐漸完善自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

在小學(xué)德育教學(xué)中，一節(jié)課結(jié)束后，老師率先說“今天，我覺得自己表現(xiàn)的還是有待進(jìn)步的，首先講課邏輯清晰、知識(shí)點(diǎn)講解到位，與你們的互動(dòng)也很好，唯一不足的就是，生活化的知識(shí)還是比較少，你們可能還不能快速理解，需要下次注意！”學(xué)生一“這次上課，在小組討論中我表現(xiàn)的非常積極，就是自己的想法還有待創(chuàng)新?！睂W(xué)生二“這次老師提問的問題，我想了好久才想起來，這說明我需要在課下時(shí)常鞏固，好好背誦！”在自評(píng)中，重新對(duì)自己進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找出自己的不足，讓自評(píng)成為自我教育和自我發(fā)展的有效途徑之一。

3、學(xué)生互評(píng)，鍛煉理性思考

小學(xué)生受到年齡的限制，其邏輯思維能力不夠成熟、語言表達(dá)能力不夠豐富。[3]因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行“互評(píng)模式”，在反思自己學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還可以及時(shí)了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)他人的長處，相互激勵(lì)，學(xué)會(huì)從多角度去思考問題、分析問題、解決問題，做到理性思考。

在小學(xué)德育教學(xué)中，同樣可以是一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，老師問一問“同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)的非常不錯(cuò)，思路清晰，想法新穎，理解能力很強(qiáng)，這一點(diǎn)老師要向你們學(xué)習(xí)，你們有什么不同的看法嗎？”有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待的回答到“我覺得在這節(jié)課中，小明的實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，我需要向他學(xué)習(xí)?！痹诨ハ嘣u(píng)價(jià)中，真正的突出“以人為本”的教育理念，更加趨于全面化，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到在小學(xué)德育教育中滲透多元評(píng)價(jià)模式的重要性。通過改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為德育課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能更好的促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令沂.開展高效小學(xué)德育教育的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：95.

[2]張跟兵.小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法[J].新課程，2021（44）：228.

[3]劉慶水，周茂榮.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作開展策略[J].讀寫算，2021（13）：33-34.