真誠-真情-真心

赫永喜

記得某位教育家這樣說過“教育的過程是師生之間不斷交心的過程”，必須拿出真心和愛心真誠的去對待，認真的去對待。才能播種希望，收獲感恩和回報。在這過程中既有叛逆也有欣賞，又有情感的相互交融，可能還有摩擦和誤解。所以我們必需要有恒心，耐心，包容心，還必須要有愛心才能把我們熱愛的事業干好。

有了愛心，我們才能貼近學生的內心世界，理解學生。理解學生的前提是了解學生。所以，用愛心去溫暖他，感化他，做為老師要有慈父嚴母般的愛。所以一切當從“愛心”開始，如果老師不能了解學生、沒有愛心，無形中就會增加施教的難度。無數成功的經驗告訴我們，創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是德育工作的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受，理解學生的苦悶。視學生如己出，無私的奉獻自己的愛心，才能真正和學生之間架起一座友誼的橋梁。這并不是無的放矢，其中有這樣一個學生思想態度的成功轉化讓我記憶猶新。

那是我xx年帶的一屆學生，我班里有位同學，名叫xx。平時和同學關系還不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁，有點像水滸傳里的魯智深。曾經有一次在生物課上，還有兩分鐘就要下課了，他馬上起立請假就要上廁所，生物老師因為馬上就要下課了，沒有允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向生物老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，以后不再這樣了。實際上，那天他根本沒上廁所，那天他和其他班的學生組織了一場籃球比賽，怕下課晚沒有籃球場地打球，去占籃球場地去了。這件事我教育他了，并沒有給予他懲罰。因為我開始接手這個班時覺得這個叫xx的這個孩子很講義氣，重情義，團結同學，樂于助人，成績雖然不好，但是腦子很聰明，本質不壞，潛力巨大，可塑性很強。這樣一次與老師的沖突并說謊的事件中。我想他應該從中得到了教訓，于是我仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，以全新的精神和學習面貌投入到學習中來。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他學會自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是一個星期后的一天。早自習時我在班外觀察情況，發現有幾名男生的座位是空著的，當時我很納悶，人呢？我問班長，班長也不知道。不一會，這幾個人就大汗淋漓的走進了班級，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，他們認為這是為班級爭光，不算犯錯誤。這種學習態度讓我很是不滿。榮譽和責任，權利和義務必須分清。這幾個學生平時就是問題學生，問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了“放泡泡”的戰術，準備把這個問題與家長溝通，停課回家，進行家庭教育。當然我一個人的力量是薄弱的。家長他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。通過這種方式來解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，xx的態度不是很好，還說什么不為班級參加籃球聯賽之類的氣話，這話讓我也聽得很啞然，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話，我對他失望至極。

由于我工作經驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。此后，他就開始變本加厲的出現各種各樣的問題，而且愈演愈烈。學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。不久后的一次籃球賽，成為了我們師生關系的轉折點。那次他不小心把腳扭傷了，雖然我們關系還不是那么融洽。但是我二話沒說就把他背往醫務室。此后他對我不那么抵觸了。

平時要積極實踐，要結合班級的實際、學生的實際，創造性地運用所學的理論、知識、經驗、方法，大膽探索，勇于實踐。有人說，細節決定成敗，對于教學而言，細節決定境界，對細節關注的程度就能決定教學的高度。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，增強教學的趣味性，努力達到教學的理想境界。“熟生巧，巧生華。

“小小的懲罰”也是對學生有愛心。這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。當一個學生犯了錯，就要懲罰他。我總是首先肯定他是一個好學生，再指出他的錯誤。比如，對他說你確實很優秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責。要讓學生體驗到自己過失的后果，讓孩子為自己的過失負責。如忘記了寫作業，不要埋怨課代表，而是從自身找原因;損害了別人的利益，要主動賠禮補救……時間長了，學生們逐漸養成了對自己的行為負責的習慣就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓周楊有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。

在這次事件中，我發現了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。用愛心和奉獻成就事業。

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