靜待花開

魯麗

摘要：有人說：教育，20%是啟發，80%是等待守候。說的很有道理。用愛心澆灌，用耐心耕耘，定能看到桃李絢爛，麥菽金黃。

青少年思想單純，像一棵棵幼苗，成長過程會受到諸多因素的影響，有和風細雨，也有疾風驟雨，只要我們這些看護者用心陪伴、細心呵護，相信他們能健康成長，會由青澀到綻放成熟。淡若清風的每一天，我站在麥田的阡陌上，細細聆聽風吹來生命生長留下的呢喃細語聲，我用心感受、耐心等待麥田里花兒絢爛綻放的一天。

關鍵詞：陪伴;呵護;堅守;責任

“……我的職務是在那守望，要是哪個孩子向懸崖邊奔來，我就把他捉住，——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當個麥田的守望者……”[1]。

重拾美國作家塞林格的小說《麥田的守望者》，文中的壞孩子、叛逆少年霍爾頓的形象歷歷在目。霍爾頓生活在上世紀五十年代的美國，當時的美國社會物欲橫流，道德淪喪，16歲的霍爾頓身陷泥淖之中，心中卻依然有陽光，當他面對純真可愛的妹妹時道出了內心深處的渴望：他想做一個麥田的守望者，去保護孩子，讓他們的心靈免受污染。

一個深陷污泥的16歲少年尚且能發出這樣的聲音，作為二十一世紀的老師更是責無旁貸，除了家長，老師應該是孩子最好的領路人了。

一、呵護自尊，提升自信

曾經的班上有一個叫朱峰的孩子，非常聰明，但是他有一個很糟糕的缺點，就是話特別多。

一次課上，我和同學們說：老師今天來教大家畫交通工具。話音剛落，坐在第一排的朱峰就激動起來：老師，教我們畫勞斯萊斯好不好，還有法拉利……他一邊跟老師說，還一邊拉著周邊的同學熱議起世界豪車來。

還有一次，我準備教同學們畫大公雞，他一聽就在下面噘著嘴說，老師我喜歡畫大白鵝，接著又和下面的同學嘰里呱啦說起大白鵝，扯著扯著，竟然扯到他奶奶家的鵝一星期下幾個蛋……真讓人哭笑不得。

這樣的時候很多，的確影響到我的教學進度和課堂秩序。

如果這時候我訓斥他，讓他住嘴，或者給他“白眼”，一定是最不明智的選擇，青少年心智還不成熟，內心比較脆弱，我處理不當的話，很容易傷了孩子的自尊心和自信心，毫不夸張的說，老師的一個不小心，有可能會改變孩子的人生軌跡。于是，我換個角度想，他上課思維活躍，也不錯，因此，遇到這樣的情形，大多數時候，我是請他站起來，“請教”一些他在下面熱烈議論的相關問題，等他回答完后，我一定不忘大大夸贊一下他的博學多識，再又把他引到我上課的內容上。

孩子一般比較容易滿足，被老師夸獎后乖巧多了，不再和同學夸夸其談，沉下心來聽老師上課。

學生都希望得到來自老師的夸贊和認可，作為一名教師應該細心發現學生的閃光點，而不是盯著他的缺點，時時注意保護他的自尊心和自信心。作為老師只要不忘初心，保持心靈純凈，就能看到最美的風景。

二、持久關懷，靜待花開

這一年九月，像往常一樣，實驗中學又迎來了一批新同學，我教一個班語文的同時又兼帶了6個班的美術。捫心自問，這二十年的教學生涯里，我沒有偏袒過任何一個學生，如果非要找出一點區別的話，那些學困生，也就是人們眼里的差生，會花費我更多的時間和精力。

其中709班，也許是班主任管理有方，也許是孩子么們天性馴良，每次在這個班上

課我都感到特別輕松。

但，再優秀的班級也有那么幾個調皮搗蛋的學生，709班也不例外。唐佳楠和汪育涵就是調皮孩子的典型，而且這倆娃還是同桌，不是哥倆勝似哥倆，有點臭味相投的意思。幾乎每節課上他倆都要鬧出點事來，如果哪天他倆沒鬧出點事，就覺得不像唐佳楠、汪育涵了。

其實，兩個孩子也沒有什么大毛病，就是時不時犯點小錯誤。畫畫的時候，沒帶素描紙，會信手拿走其他同學的書，找到空白處就在上面畫起來，我不止一次接到其他同學的投訴。

有的時候，趁老師不注意用自制的紙手槍對著同學嘟嘟嘟地怪叫。

我在黑板上畫了兩條魚在水里游，他們在下面能把魚畫到串上放烤爐上烤。雖然他們就是為了好玩、調皮搗蛋，但我還是大大夸贊了他們的創新能力。

有時我會在班上問：上次書法作業哪幾個同學得了90分以上的，請舉手。90分以上的同學會乖乖舉手，再一看他倆也把手高高地舉起來了，等我眼神掃過他們的時候，他倆又趕緊把手放下去。又調皮搗蛋，我很清楚，他們大多數時候不及格，70分都難得，更不要說90分了。但我也不忘抓住時機表揚了一下他們：嗯，汪育涵、唐佳楠也很有上進心，相信只要他們有心，用心，一定也能拿到90分，每當這時候他們都會很不好意思的把頭低下去。

書法課上把同學臉上涂黑，身上畫烏龜……問題層出不窮，大錯不犯，小錯不斷。兩個孩子把全部精力似乎都放在調皮搗蛋上了，成績太差，班主任很頭疼，家長也很無奈。汪育涵的媽媽曾經就跟我說過：魯老師，別讓汪育涵寫毛筆字了，浪費時間，他沒那個耐心，也不可能寫好。

臺灣作家張文亮寫過一首《牽著蝸牛去散步》的小詩，把成長中的孩子比喻成一只行走的蝸牛，生動傳神。在現實教育教學過程中，我們的確過于簡單粗暴，不管孩子的個性特點，實際情況，只一味驅逐孩子前進，一旦孩子沒有跟上我們預先設定的步伐，我們就會求全責備，時間久了孩子也會失去信心，變得不自信。與其如此，我們不如放慢腳步，拿出牽著蝸牛去散步的精神，陪孩子一起走過他們的青蔥歲月，只有慢下來我們才能欣賞到更多更美麗的風景。

我通過種種跡象觀察，倆孩子并非一無是處，他們有時候的確很可愛，應該是可塑之才。

后來每次上709 班的課，我都會提前三五分鐘到教室，有事沒事的找他倆聊天，時間長了，孩子開始信任我，跟我親近了，班上的趣事，家里的煩惱事也愿意說給我聽。我也表示對他們的一些行為能理解，鼓勵他們把更多的精力放在學習上，還舉了不少我教過的一些調皮搗蛋的聰明孩子的例子，開始也不愛學習，后來通過努力都變得很優秀。課堂上我細心地尋找他們身上的優點，只要逮著機會就會把他們表揚一番。發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。

孩子的成長需要持久地關懷、耐心地等待。八年級下學期汪育涵在全縣中學生毛筆書法比賽中榮獲了二等獎。有的孩子的毛筆字我可能在兩個星期內就讓他小有起色，而提高汪育涵的毛筆字，我整整用了兩年的時間，唐佳楠的繪畫也多次在縣級和市級比賽中獲獎。

每一個孩子從幼稚走向成熟，時間上雖然有差異，但都不是一蹴而就的。有人說：教育，20%是啟發，80%是等待守候。說的很有道理。用愛心澆灌，用耐心耕耘，定能看到桃李絢爛，麥菽金黃。

三、凈化心靈，學做真人

2016——2017年度我下鄉支教，遇到了一個學生叫楊許飛，很聰明，是個電腦通，美術課上手工做得也不錯，我經常夸他手巧，有才華。遺憾的是他父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶，隔代教育，可以想見，被嬌慣壞了，調皮搗蛋、學習不認真不說，最讓我不能接受的是喜歡講臟話。

有一次，他交上來的書法作業真是讓我大跌眼鏡，一張作業上全是罵同學的臟話，氣得我臉上紅一陣白一陣的。冷靜下來，我打算利用半節課的時間，給同學們上一下思想政治課。我問道：“同學們，你們知道古人把人分為幾等嗎？”大家在下面給出了不同的答案。等他們說得差不多了，我再說出了我要說的：司馬光把人分成了四等，一等人是德才兼備的人，那你們以此類推，后三等人是什么樣的人？同學們又在下面熱議，很快在我的幫助下概括出后三種人：二等人有德無才，三等人無德無才，四等人有才無德。接著我又問道：司馬光說德才兼備的人是圣人，你們能不能概括出后三等人是什么

人呢。同學們熱情高漲爭先恐后的說著。在我的循循善誘下，終于歸納出：賢人（君子）、庸人和小人。接下來的問題水到渠成，我大聲問道：大家想做哪種人呀？同學們在下面

也大聲應和著：有的想做圣人，有的想做君子。沒有想做小人的。這時候我觀察到楊許

飛的表情，神情很專注，我相信這些話也觸動到了他的內心深處。我接著說道：中國是禮儀之邦，很多優美的語言需要我們學習傳承，然而一些不健康的語言卻像病毒一樣侵蝕著我們的思想，我們要從小做起，不說臟話，凈化心靈，做講文明講禮儀的好孩子。

時隔半個月，我漸漸淡忘了這件事，那天我剛剛拿起一張學生的繪畫作業準備批改，就發現下面有一張楊許飛寫的道歉信，大致的意思是：認識到講臟話影響不好，以后要認真學習，多看優美的文章，說有水平的話，做有格調的事。字不好看但工整，句子不太通順但態度誠懇。楊許飛的道歉信，讓我倍感欣慰。

二十年的教學生涯，很多鮮活的例子不勝枚舉。陶行知說得好：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”[2]。青少年思想單純，像一棵棵幼苗，成長過程會受到諸多因素的影響，有和風細雨，也有疾風驟雨，只要我們這些看護者用心陪伴、細心呵護，相信他們能健康成長、會由青澀到綻放成熟。淡若清風的每一天，我站在麥田的阡陌上，細細聆聽風吹來生命生長留下的呢喃細語聲，我用心感受，耐心等待麥田里花兒絢爛綻放的一天。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”[3]，我愿意用這一生的時間守護著這一畦麥田，風也好雨也罷，只求無塵無埃，內心平靜，只為一份堅守，一份責任！

參考文獻：

[1]J.D.塞林格 ?《麥田的守望者》 譯林出版社 ?2012年2月第1版（書刊類）

[2]金林祥，張雪蓉編著 《陶行知教育名著教師讀本》 上海教育出版社 ?2006年3月1日出版（書刊類）

[3]屈原 ?《離騷》 ?中國文聯出版社 ?2016年9月第一版（書刊類）

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