淺析教育中家校溝通的藝術

葉愛明

摘要：一個家庭的教育方式對采取什么樣學校教育方式影響很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我們老師對孩子教育時對癥下藥，采取針對性的措施。因此為了教育好孩子， 必需要使學校教育與家庭教育形成合力。

關鍵詞：教育;家校溝通;藝術

一、首先通過微信或釘釘平臺跟家長提出：孩子的教育要親力親為。

孩子的原生家庭對孩子各方面的影響（包括生活習慣、為人處世、待人接物、品行品德等）都是巨大的。 如果孩子的父母沒有好的行為習慣，這個孩子受其潛移默化的影響就有可能成為所謂的“差生”“問題生”，這是學校教育難以改變的——五天的努力抵不過兩天的放縱。 還有一些父母是把孩子推給祖父母帶，這種情況容易造成父愛母愛的情感缺失，而且跟老人在一起生活本身就意味著與各種不安相伴，容易使孩子生活在某些病態(tài)的生活狀態(tài)下。

著名學者季羨林在晚年曾經寫道：“這一生最大的痛苦就是過早離開了母親，如果有可能，我寧愿什么都不要，也要和母親生活在一起。 ”因此，家長要盡最大努力和孩子生活在一起，陪伴孩子、教導孩子、幫助孩子、勉勵孩子，這是父母應盡的第一責任。 班上有一個叫高俊杰的學生，父母在上海工作，將小孩托付給他的阿姨，父母每月才回來一次，情感上的缺失使小孩的學習很消極，背書、寫作業(yè)都是應付式的。 作為孩子的班主任同時也作為一名母親，我理解孩子的痛苦，經常在生活上、學習上關心他，讓他感受到班級大家庭的溫暖。 并致電家長，要求家長至少每周回來一次，每天通話一次，孩子學習的積極性提升了，成績由原來的倒數上升到了中等。

二、了解學生家庭教育方式是溝通的前提

一個家庭的教育方式對采取什么樣學校教育方式影響也很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我們老師對孩子教育時對癥下藥，采取針對性的措施。

他，叫李以沫，是從黃橋中學借讀來的。很聰明，也愛玩小聰明， 學習不踏實，自控能力差，一直以來表現尚可， 某天晚上十點， 一女生家長致電我：李以沫將該女生的車鑰匙拔了，不讓其回家，原因是這個女生與他的小女朋友發(fā)生了糾紛。 第二天早上6：35到校后，喊了李以沫了解情況，但李并沒有認識到他的錯誤，振振有詞的認為是那個女生的錯。 我很氣憤，當場對他進行了嚴厲的訓斥，但卻導致情形更為惡劣，李以沫在辦公室里發(fā)脾氣、砸東西，像頭發(fā)瘋的小公牛。 在此情況下，我只能致電家長，并決定讓他獨自在辦公室里冷靜。 家長到校后，從家長的言談舉止中觀察到：李以沫因為家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，家長采取的教育方式一直是哄騙式的，賞識性的教育，導致小孩自尊心很強，自我為中心意識很濃，希望被人關注、尊重。通過這件事后，我對李的教育方式進行了一些改善。

我有意識地對他多加贊賞，從細微處發(fā)現他的閃光點。例如：當他幫忙收發(fā)作業(yè)時，對他給予表揚; 當他幫忙倒垃圾時，對他給予表揚;當他課上回答問題正確時，對他給予表揚……逐漸地李以沫同學對我工作的配合度越來越高，甚至主動跟我匯報每天的行為：今天上課認真記筆記了; 今天的默寫全過關了;今天老師批評他，沒有跟老師頂嘴……我也及時地給他表揚、鼓勵。 針對他“順毛驢”的特點，在他犯錯誤時，我采取冷處理的方法――我會用眼神示意，我對他此時的表現不滿意，但我不會當眾批評他。 事后，當我把他喊到教室外面，他會立即向我承認錯誤。這時， 我會先對他近期的表現給予表揚，肯定他的表現有了明顯的好轉， 然后，再對他的錯誤提出批評，再順桿而上提出對他以后的要求和希望，要求他做事前先冷靜思考，不能憑意氣做事。 讓孩子充分感受到老師的信任、尊重和期待，從而以積極主動的心態(tài)投入到班級活動和學習中，也不談戀愛了。 對他在校的進步表現也經常致電家長給予表揚，通過家校合力共同教育好孩子。 到了高三第二學期孩子的狀態(tài)越來越好，高考還考取了滿意的大學。

三、“請家長”要維護家長的尊嚴。

人與人的交往應該相互尊重，相互配合。家長是家庭教育的主導，老師是學校教育的主導，兩者更應相互維護才能使教育最優(yōu)化。 他，叫小張，自以為成績還可以，目中無人，無論是對同學還是對老師都要求以他為中心。 某天班會課擅自離開教室，回教室后對老師的批評嗤之以鼻，并在教室大放厥詞。 我請來其父母，希望家長幫助做一些思想教育工作。家長到校后就開始批評指責孩子，這個孩子也毫不留情地反駁：“你們只顧著做生意，只注重我的成績，有誰真正關心過我？”跟家長針鋒相對的對峙著。 我只得先安撫好家長，然后又單獨與孩子談了很長時間，指出他擅自外出的危險，并給他講了許多孝敬父母、尊敬師長、團結同學的道理。 孩子的態(tài)度軟化了，也認識到了自己的錯誤，他除了在班級做了自我檢討外，也對父母誠懇的道了歉。 之后孩子在班級與其他孩子的關系融洽了，與父母的關系也比以前和諧了。 。

由此可見，家庭教育在孩子的一生中占據了非常重要的地位，我們老師需要把家庭教育和學校教育協調起來。用技巧去處理好雙方的關系，從而達到教育的雙贏。

參考文獻：

[1]家校合作中主體與權責的邊界問題思考[J]. 于丹丹，趙海楠. ?教學與管理. 2020（06）

[2]家校合作的主體邊界與實踐范式[J]. 汪敏. ?教育科學研究. 2018（12）

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