中職數學教學與專業教學的融合策略

張永鵬

摘要：基于當前新課改教學體制改革背景下，要求中職院校教學不僅需要積極培養學生的理論知識，更要全面發展學生們的學習素養。因此，中職數學教學需要摒棄傳統的單一教學模式，充分結合學生的專業知識與數學知識，在提升學生學習積極性的基礎上，促進學生的全面發展?；诖?，本文將對于中職數學教學如何與專業教學相融合進行進一步探究。

關鍵詞：專業教學;融合;中職數學

教學體制改革要求中職教師能夠將學生們的主體地位充分的在課堂教學中凸顯出來，同時能夠將學生自身的專業與數學教學有效結合起來，將數學這一學科的的教學實用價值充分提升。專業知識是有效提升學生專業素養的基本渠道，而數學知識則能夠有效豐富學生知識，促進其全面發展，通過有效將二者相融合，有助于實現學生全面和可持續發展。在這一過程中，要求中職數學教師能夠不斷創新融合思維、通過專業融合實現知識的互相滲透以及積極構建特色化課程體系，從而有效提升實際的教學效果。

一、不斷創新融合思維

對于中職階段的數學教學而言，教師若想將數學教學與專業教學進行有效融合，首先需要摒棄傳統的教學理念。傳統單一的教學理念相對老套，已無法適應當前教學體制改革對于教學提出的新要求。鑒于此，教師需具備一個積極正確的教學思維，如此才可推進二者之間的相互融合，從而充分發揮出二者融合的最大價值，進一步培養學生們的專業能力與素養。鑒于此，教師需要能夠充分了解不同學生自身的專業需求，從而針對性指定數學這一學科的教學計劃與教學內容，使學生在了解自身專業的基礎上進一步學習數學知識。

例如，若學生為會計專業學生，則教師則可通過在數學教學中融入一定的會計學知識，從而使學生意識到數學知識對自身專業起到的重要作用，并能夠在今后的專業知識學習中將數學知識的學習重視起來[1]。

二、通過專業融合實現知識的互相滲透

對于中職院校的教學而言，通過將學生自身專業教學與數學教學相融合，能夠使學生更加主動地去探索數學知識，在提升學生能動性的基礎上，提升學生的數學專業素質。作為中職教育中的基礎課程，數學這一學科的教學也是全面提升學生綜合素質必不可少的課程內容。因此，作為中職數學教師，只有充分結合學生自身的專業進行數學知識的教學，將學生的專業特色在數學教學中凸顯出來，有機的將二者之間的知識進行滲透，才能夠最大程度的引導學生能夠利用數學知識主動解決一些自身專業知識中的問題，使其更加樂于主動探究數學知識，實現高效的數學教學。

例如，若學生為信息技術相關專業，教師在講解圓錐曲線相關內容時，可充分的利用多媒體技術。如此，學生們便可結合自身的專業知識，把數學相對枯燥的知識點，變得更為形象化，能幫助學生更好的理解數學知識，并能夠基于自身專業知識對其進行主動探究。若學生為會計專業，在學生學習固定資產折舊方法的相關內容時，教師可以融入等差數列公式與其實際運用的相關知識，使學生意識到數學知識對于自身專業知識學習的重要意義，從而全面提升自身整體的專業水平。其他專業也是如此，這樣就可以提高學生學習的積極性，也有利于提高課堂效率。

三、構建特色化課程體系

為能夠充分將中職數學教學質量進行進一步提升，只有進一步將學生自身專業知識融入其中，將更具特色化的課程教學體系構建出來，才能真正意義上實現提升學生們的綜合學習能力，這是我們中職學校的教學根本。不僅如此，要求中職數學教師能夠始終秉持“以人為本”的教學理念，積極將二者進行有積結合，積極提升數學教學質量。為確保數學教學課堂的高質量開展，在凸顯學生主體地位的基礎上，需基于學生自身專業課程的特點，合理設置教學環節與教學課程體系，有效借助新型的教學方式提升教學質量。

例如，若學生為機械制造相關專業，中職教師可以在曲柄連桿機構這一相關內容進行講解時，在教學內容中融入數學邏輯推理以及不等式等內容的教學，在引導學生對實際問題進行學習與探討的過程中，基于數學理念來促進學生專業知識的理解，從而有效提升教學質量[2]。

結語：

綜上所述，在中職階段的數學教學中，為充分確保數學的教學質量，要求中職數學教師能夠將學生專業知識的融合充分重視起來，能夠積極創新更為靈活的教學方式，將學生們的學習積極性與主動性充分激發出來。通過將學生專業知識與數學教學充分融合，有助于拓寬學生們的學習思路，促使學生能夠全面和可持續發展，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐青霞.淺談中職數學教學與專業教學的融合策略[J]. 學周刊，2021，26（26）：11-12.

[2] 王兵，高尚斌. 淺談中職數學教學與專業教學的融合策略[J]. 現代職業教育，2021（29）：80-81.

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