農村小學數學雙減課堂的幾點方法

宋虹鋒

摘要：在今年我國頒布了雙減政策，其目的旨在于為學生們減輕壓力，讓學生們能夠健康、快樂的成長和學習。所有的課外補習機構被取消、教學策略要進行相應的調整，這些全都涉及到我們國家的各個地方，不僅僅是城市還有農村。農村小學數學教師在進行教學時也要注意調整教學策略，找到合適的教學方法來為學生們減輕學習壓力，讓農村小學生也有一個快樂、輕松地學習環境，獲得更好地成長和進步，實現構建小學數學雙減課堂的教學目的。

關鍵詞：農村小學數學;雙減課堂;學習壓力

在如今還是有很多的農村小學教師的觀念比較陳舊，喜歡利用傳統的灌輸式教學方法進行知識教學，通過單方向的知識講解以及大量的習題布置來提升學生數學成績。這樣的教學方法太過單一而且陳舊，不僅僅不能夠有效幫助學生掌握數學知識，而且還會間接性的給學生們帶來沉重的學習壓力。在如今的雙減政策下，農村小學數學教師不能夠再使用這樣陳舊的教學方法，應該根據雙減政策的要求來制定教學方法，從而讓學生們輕松、快樂的進行知識學習。

一、多開展實踐活動，打破封閉課堂

數學教學不能夠一味地進行封閉式教學，這樣會限制學生思維，對于數學知識的理解造成阻礙。數學本就是一門實踐性的學科，只有不斷地在實踐中應用才能夠更好地幫助學生理解和掌握知識。不僅僅如此，開展實踐活動可以緩解學生學習壓力，讓學生們擺脫課堂的束縛，在實踐中學習和成長，從而推動農村小學數學雙減課堂的構建。

農村小學數學教師要依據教學內容來設計和開展實踐活動，讓學生們在實踐活動中將所學的知識進行應用，這個過程既可以幫助學生鞏固所學知識，也可以進一步幫助學生加強對于知識的理解。我作為一名農村小學數學教師，設計和開展實踐活動有著豐富的教學經驗，也在教學中開展了很多次成功的實踐活動，讓學生們在實踐活動中獲得了快樂和知識。例如在一次實踐活動中，為了能夠幫助學生掌握《公頃和平方千米》這一課的知識，我讓學生們都搜集自己家中土地的畝數，然后我告訴學生們一畝地等于0.0666667 公頃，然后讓學生們進行平方千米和公頃的換算。在開展了這一實踐活動之后，學生們擺脫了枯燥的課堂練習，轉而在實踐中不斷地應用所學知識，在練習中獲得了快樂。這也說明開展實踐活動打破了封閉課堂，促進了農村小學數學雙減課堂的構建。

二、開展自主化課堂，培養學生自主學習能力

在如今的雙減政策下，農村小學數學教師不能夠在以自己的意志為課堂的主導，而是應該將課堂交給學生們，開展自主化課堂來培養學生自主學習能力，從而讓學生們更積極主動地參與到課堂當中，促進學生全面發展和成長。

培養學生自主學習能力也是我國新課改的要求，自主學習能力能夠讓學生們自主參與到學習和課堂當中，按照學生自身的實際情況來進行學習計劃和學習方法的調整，幫助學生達到最佳的學習狀態，從而更符合雙減政策的要求。我在進行農村小學數學教學時，更注重對于學生自主學習能力的培養。在課堂教學中，我會給學生們充足的時間進行內容的自主探究和學習，在這個過程中我也會設置一些任務來適當地引導學生，防止出現學習方向錯誤的情況。例如我在進行《多邊形的面積》這一課的教學時，我就適當地為學生們設置了學習任務人，讓學生們找到面積大小比較的多種方法，并且找到三角形、平行四邊形以及梯形的面積計算方式。在布置了學習任務之后，學生們找到了正確的學習方向，學習效率有了很好的提升。這樣的現象表明開展自主化課堂有助于學生自主學習能力的培養，有助于構建農村小學數學雙減課堂。

三、設置多樣化作業，減輕學生課后壓力

在如今很多的農村小學數學教師的作業布置形式依舊是大量的課后習題，讓學生們通過不斷地做題來強化和鞏固知識。但是這樣的作業方式給學生們帶來了巨大的壓力，學生們只能夠機械的重復做題，無法從題目中深入掌握知識，反而使得學生們產生了學習的恐懼。基于此，農村小學數學教師應該設置多樣化作業，打破繁重課后作業的負擔，從而減輕學生課后壓力。

我在為學生們設計作業時，往往作業的形式比較多樣化。不會出現大量繁重的習題作業，大部分的作業是以實踐應用、分層設計為主。例如我會針對于不同學習程度的學生進行分層作業，分別設計為開拓型作業、鞏固型作業以及基礎型作業，針對于學習能力強、一般和較差的學生，讓每一個學生都可以從作業中獲得成長和進步，發揮出自身的天賦和能力，從而減輕學習壓力、健康全面成長。在設置了多樣化的作業之后，學生們的學習壓力驟減，課后自由時間更多，學習成績也得到了提升。

總而言之，構建農村小學數學雙減課堂需要從現實出發，從課堂模式改變開始，注重能力培養而非成績提升，合理設計作業、打破傳統繁重作業的負擔。通過這些方法來更好地貫徹落實雙減政策，推動農村小學數學教學向前更好地發展。

參考文獻：

[1]劉權華.“雙減”背景下數學教學應有的作業觀[J].教學與管理，2021（31）：64-66.

[2]鐘紅，孫洪波，陶元.“雙減”背景下初三綜合復習數學作業內容設計初探[J].吉林省教育學院學報，2021，37（10）：103-106.

2674500520285