嵌入式科研服務(wù)與職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量:現(xiàn)狀、維度及路徑對策

胡春陽

(1.江西財經(jīng)大學(xué) 江西經(jīng)濟發(fā)展與改革研究院，南昌 330013；2.南京大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，南京 210093)

一、引言

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是普通高校和職業(yè)學(xué)校各項工作的重中之重?；谇度胧椒?wù)理念，將科研服務(wù)嵌入到教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，形成教學(xué)相長、教研融合的生態(tài)體系，是當(dāng)前深化教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。嵌入(Embed) 原意是指“一個系統(tǒng)有機地融入另一對象系統(tǒng)當(dāng)中”[1]，其概念最早源于新聞學(xué)，伊戰(zhàn)時記者為獲取戰(zhàn)況實況，“嵌入”到軍隊中進行報道[2]。在英文中，Embed有Involve、Iurk、Integrate、Blend 等多種近似提法，使用Embed 最為貼切，中文翻譯為“嵌入式”非常形象[3]。在國外，嵌入式服務(wù)包括圖書館[4]-[5]、科研機構(gòu)[6]、政府部門[7]，以及一系列盈利與非營利的機構(gòu)應(yīng)用廣泛[8]，嵌入式服務(wù)的顯著特點主要體現(xiàn)在“嵌入性”上，即基于協(xié)同論中關(guān)于各系統(tǒng)間相互聯(lián)系、相互影響的思想[9]，把主動性、人性化、個性化、專業(yè)化、精細化的服務(wù)融入到對目標(biāo)系統(tǒng)的服務(wù)過程中[10]，強調(diào)通過無縫、動態(tài)、交互地融入到目標(biāo)系統(tǒng)中，協(xié)同完成各類工作目標(biāo)和任務(wù)[11]。同樣，基于該理念，科學(xué)地將科研服務(wù)嵌入到職業(yè)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)中，有利于發(fā)揮科研項目對人才培養(yǎng)的協(xié)同作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鑒于此，本文擬以南昌市為例，分析職業(yè)教育科研產(chǎn)出及其對人才培養(yǎng)的支撐情況，明確職業(yè)學(xué)?？蒲蟹?wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析嵌入式科研服務(wù)的重要維度，并探索嵌入式科研服務(wù)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

二、職業(yè)教育科研服務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)學(xué)?？蒲挟a(chǎn)出不足且質(zhì)量不高

目前職業(yè)學(xué)校普遍對科研不重視，基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫，對南昌市2017～2019年10月20日發(fā)表的論文進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，南昌市71所職業(yè)學(xué)校近3年累計發(fā)表論文僅4575篇，其中江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院等28所高職高專學(xué)校發(fā)表論文4286篇，約占總論文數(shù)的93.62%，43所普通中專、技工學(xué)校及其他學(xué)校發(fā)表論文289篇，其中22所學(xué)校無成果(包括1所高職高專學(xué)校)。

(二)職業(yè)學(xué)?？蒲袑θ瞬排囵B(yǎng)支撐不足

職業(yè)學(xué)校科研對人才培養(yǎng)支撐不足主要體現(xiàn)在如下方面：

1．科研成果質(zhì)量有待提高

以南昌市職業(yè)學(xué)?？蒲姓n題和發(fā)表論文情況為例，近3年南昌市職業(yè)學(xué)校在發(fā)表的論文中核心期刊和CSSCI刊源論文分別為333篇和44篇，占總發(fā)文量的7.27%和0.96%。尤其是中職學(xué)校，發(fā)文質(zhì)量普遍偏低，近3年全市中職學(xué)校共發(fā)表核心期刊刊源論文41篇，尚無CSSCI刊源論文。因此，全市職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)?？蒲谐晒|(zhì)量有待提高。

2．科研合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)松散，對人才培養(yǎng)支撐度不足

對南昌市職業(yè)學(xué)校近3年文獻進行CiteSpace可視化分析，研究機構(gòu)及作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分析表明，作者及機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的密度較低，整體而言論文的研究機構(gòu)和作者分布仍較分散，尚未形成關(guān)系緊密、結(jié)構(gòu)合理的科研合作網(wǎng)絡(luò)，有待于進一步完善作者、機構(gòu)合作機制，注重消除作者、機構(gòu)間合作的障礙，暢通合作渠道，培育合作動力。

但值得一提的是，根據(jù)CiteSpace關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，南昌市中職學(xué)校論文中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高的為應(yīng)用、教學(xué)、計算機、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)，其次為改革、職業(yè)教育、人才培養(yǎng)等，論文中關(guān)于人才培養(yǎng)的成果占比較高。

三、嵌入式科研服務(wù)的重要維度

嵌入式科研服務(wù)中，選題引導(dǎo)、方法論指導(dǎo)、論文及項目申報結(jié)題培訓(xùn)等是其重要維度，而結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)的實際，明確人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，進而引導(dǎo)和協(xié)助研究者選擇契合地方人才培養(yǎng)需求的科研方向顯得尤為重要。

(一)引導(dǎo)論文及項目選題服務(wù)

1．聚焦人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

不同的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和現(xiàn)狀不同，聚焦人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，要建立由教務(wù)部門主抓的崗位責(zé)任體系，相關(guān)責(zé)任人長期通過獲取第二手資料或第一手資料明確職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。第二手資料中，《中國教育報》《中國教師報》《中國教育時訊報》《教育信息報》《現(xiàn)代教育報》等教育類報刊，有助于掌握最新的職業(yè)教育資訊和發(fā)展動態(tài)，同時了解黨和國家的教育工作方針政策、法律法規(guī)，以及教育部關(guān)于職業(yè)教育的指導(dǎo)意見和具體工作規(guī)劃及措施；中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)、職教網(wǎng)以及地方教育網(wǎng)等，則提供職業(yè)教育資訊，有利于了解人才培養(yǎng)情況；中國教育科學(xué)研究院《全國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查報告》、教育部全國中等職業(yè)教育質(zhì)量報告、各省市職業(yè)教育質(zhì)量年度報告、學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計報告及教育質(zhì)量年度報告等，則提供全國、各省市、各學(xué)校學(xué)生發(fā)展、校企合作、社會貢獻、特殊創(chuàng)新、主要問題和改進措施等情況。在獲取第二手資料的同時，相關(guān)責(zé)任人還需要通過畢業(yè)生就業(yè)情況摸底、省內(nèi)外學(xué)校交流、班主任訪談、互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查等途徑獲取第一手資料，明確人才培養(yǎng)狀況及存在的問題。

2．明確契合職業(yè)人才培養(yǎng)需求的科研方向

要讓科研更好的服務(wù)于職業(yè)人才培養(yǎng)，科研部門和圖書館要定期梳理相關(guān)期刊雜志，借助科技文獻計量工具如CiteSpace、Python定期梳理《教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《教育與職業(yè)》及師范類本科高校學(xué)報等期刊文獻資料，同時通過WOS數(shù)據(jù)庫梳理《Review of educational research》《Educational and psychological measurement》《Journal of teacher education》《Learning and instruction》《Educational review》《Journal of employment counseling》《Journal of career development》等教育類期刊，明確國內(nèi)外研究熱點及前沿動態(tài)。同時，要持續(xù)通過教育部政府門戶網(wǎng)站、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所及地方職教學(xué)會等教育科研立項指南，了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的重點研究方向，進而將地方職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題作為科研項目選題的立足點，充分體現(xiàn)了科研項目的現(xiàn)實價值，契合提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上綜合國內(nèi)外研究熱點，有針對性的開展選題，又確保了科研項目的理論意義。

為了解國外中職人才培養(yǎng)的研究熱點及前沿，參考胡春陽和廖信林[12]、胡春陽等的做法[13]，以CNKI系列全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，按主題=“中職”或“中等職業(yè)”并且篇名=“人才培養(yǎng)”進行期刊精確檢索。在此基礎(chǔ)上利用CiteSpace科技文獻計量工具進行關(guān)鍵詞聚類，得到中職人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞MI聚類知識圖譜(如圖1)，結(jié)合關(guān)鍵詞聚類情況可進一步國內(nèi)明確人才培養(yǎng)的研究熱點。

圖1 CNKI中職人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞MI聚類知識圖譜(閾值=2)

以Web of Science 核心合集為期刊數(shù)據(jù)源，以“talents cultivation”為標(biāo)題檢索所有年份發(fā)表的論文文獻，供國內(nèi)和國際研究現(xiàn)狀比較分析使用。以這些文獻為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進行talents cultivation關(guān)鍵詞聚類分析和突變詞探測，明確國外人才培養(yǎng)的研究熱點和前沿。

圖2 talents cultivation關(guān)鍵詞LLR聚類 (閾值=0)

結(jié)合關(guān)鍵詞LLR聚類分析，國外人才培養(yǎng)(talents cultivation)的研究主要集中在應(yīng)用型人才(applied talent、applied oriented talent)、創(chuàng)新人才(innovative talent)、創(chuàng)新(innovation)、人才培養(yǎng)模式(talents cultivation mode)等方面，與國內(nèi)的研究大體上是一致的。

結(jié)合表1可以看到，10個突變詞分別為可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)、教學(xué)方法(teaching method)、社會培養(yǎng)(social development)、應(yīng)用型人才(applied talents)、人才培養(yǎng)(talents cultivation)、課程體系(curriculum system)、創(chuàng)新人才(innovative talents)、培養(yǎng)模式(cultivation mode)、快速培養(yǎng)(rapid development)、實踐能力(practical ability)，其中后5個突變詞均為近5年開始持續(xù)出現(xiàn)的高頻詞，從Brust強度來看創(chuàng)新人才(innovative talents)、培養(yǎng)模式(cultivation mode)、快速培養(yǎng)(rapid development)、實踐能力(practical ability)均具有較高的強度，因此，可認為這些突變詞代表著國外人才培養(yǎng)的研究前沿。

表1 Brust探測得到的主要突變詞

此外，我們結(jié)合WOS機構(gòu)、國家/地區(qū)分析，發(fā)現(xiàn)排名前10的機構(gòu)均來自中國，且相關(guān)文獻中98.4%來自中國大陸、0.5%來自中國臺灣，這解釋為什么國內(nèi)外研究熱點是一致的。

(二)科學(xué)研究方法論指導(dǎo)

科學(xué)研究方法論作為主要研究科學(xué)研究世界觀和方法論指導(dǎo)、研究方法及科學(xué)理論體系構(gòu)建等的思維方法，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握方法論的理論知識。關(guān)于科學(xué)研究方法論有一些經(jīng)典的文獻可供參考，如：威爾遜的《科學(xué)研究方法論》，國內(nèi)也有相關(guān)的文獻；杜暉等就研究的本質(zhì)和特點、確定研究主題、研究范式、研究方法和技術(shù)、研究的有效性、撰寫研究申請、文獻綜述、計劃研究項目等進行了系統(tǒng)的闡述[14]；朱有志介紹了創(chuàng)造性思維方法社會調(diào)查方法(包括典型調(diào)查、問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查等)、綜合研究方法(包括聯(lián)系實際、兼收并蓄、獨立思考、科學(xué)抽象等)[15]；閻海峰等對實驗研究、調(diào)查研究、實地研究、案例研究等研究方法進行了系統(tǒng)的歸納[16]。

各學(xué)科有著自身的科學(xué)研究方法論，研究類型、研究過程不盡相同，主要研究方法也存在差異。以經(jīng)濟管理類學(xué)科為例，可將研究方法大體歸納為實驗研究方法、管理研究方法及其他學(xué)科方法：實驗研究方法中實驗法和準(zhǔn)實驗法是目前的主流和前沿，管理研究方法中相關(guān)研究法是目前的主流，而調(diào)查研究法則是研究的基礎(chǔ)。總之，在嵌入式科研服務(wù)過程中，科研和教學(xué)部門既要重視相關(guān)研究法、實驗法及其發(fā)展前沿——準(zhǔn)實驗法等主流、前沿研究方法及相關(guān)軟件的培訓(xùn)，又要針對不同學(xué)科普及調(diào)查研究法的問卷設(shè)計、調(diào)查組織等基礎(chǔ)方法和技能，尤其要重視其在人才培養(yǎng)過程中的嵌入。

在分析嵌入式科研服務(wù)對人才培養(yǎng)質(zhì)量時，科研和教學(xué)部門可引導(dǎo)教師在開展研究時，對模型施加外部約束條件，盡可能地控制其他因素的影響，利用混合OLS回歸、固定效應(yīng)(FE)回歸、隨機效應(yīng)(RE)回歸、工具變量法(如GMM、LIML、2SLS)等，探索科研嵌入服務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量存在何種相關(guān)關(guān)系。同樣，可利用實驗法的原理，通過一些有條件的學(xué)校先行實施嵌入式科研服務(wù)模式，與其他條件相似但未實施科研嵌入的學(xué)校形成對比，從而檢驗嵌入式科研服務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的因果關(guān)系。

當(dāng)然，經(jīng)濟管理學(xué)科研究的方法非常多，有必要掌握，但現(xiàn)在一些文章特別熱衷于做計量，且刻意復(fù)雜化，而得出的結(jié)論卻是顯而易見的，這種為計量而做計量的做法實際上是有違研究初衷，甚至是本末倒置的，不宜提倡。

(三)論文及項目申報結(jié)題材料撰寫培訓(xùn)、輔導(dǎo)

1．論文撰寫培訓(xùn)

實際當(dāng)中，一些教師有好的創(chuàng)意卻發(fā)不了高質(zhì)量的論文，圍繞學(xué)術(shù)出版規(guī)范、選題題目、寫作范式、分析方法、資料搜集等組織教師參加培訓(xùn)，對青年教師有重要幫助。學(xué)出版規(guī)范方面，新聞出版行業(yè)會定期更新標(biāo)準(zhǔn)，對科學(xué)技術(shù)名詞、圖書版式、注釋、引文、表格、插圖、關(guān)鍵詞編寫及學(xué)術(shù)不端行為界定等具有規(guī)定，一些教師不習(xí)慣采用規(guī)范化的學(xué)術(shù)語言，表述網(wǎng)絡(luò)化、口語化，不排版、不校對，很容易被期刊拒稿。另外，不同的雜志用稿偏好、體例，特別是參考文獻體例可能存在較大差異，培訓(xùn)教師可結(jié)合雜志社每年的重點選題方向和要求的體例進行選題和排版，有利于提高錄用率，當(dāng)然國家的方針政策，對論文選題具有重要的導(dǎo)向作用，不符合方針政策的選題往往很難被高質(zhì)量期刊錄用。寫作范式方面，很多論文寫作范式上仍然主要按“現(xiàn)狀及存在問題”、“影響因素”、“結(jié)論及建議”三部分來展開，盡管不違背一般學(xué)術(shù)論文范式，但按照現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的觀點，在不控制其他因素的條件下，認為A對B有影響，或A是B的影響因素是不嚴(yán)謹，也是缺乏說服力的。更重要的是，高質(zhì)量期刊，尤其是外文期刊，有其既定的范式，且在不斷變化，結(jié)合各院系、各學(xué)科及重要期刊，聘請期刊編審、審稿人開展講座，是十分必要的。分析方法方面，無論是理論型、數(shù)理演繹型、實證研究型還是實驗研究型的學(xué)術(shù)論文，重點都在“論”，對于所提出的論點，要引導(dǎo)教師多個學(xué)科、多種方法、多個維度相結(jié)合進行論證，為論點提供盡可能的支撐，對于新的主流的分析方法和軟件，各院系要支持教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵教師共享資源，相互學(xué)習(xí)，共同進步。資料搜集方面，一篇高質(zhì)量的論文，往往需要大量的文獻、數(shù)據(jù)支撐，除第一手資料之外，還需要借助期刊全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文庫、事實數(shù)據(jù)庫、案例庫、研究報告和圖書資源庫等，獲取第二手資料。圖書館要建立動態(tài)有效的圖書資源征訂、增補機制，同時針對新進教師開展系統(tǒng)的圖書資源使用培訓(xùn)，降低教師資料收集成本。

2．項目申報和結(jié)題材料撰寫輔導(dǎo)

項目申報材料與學(xué)術(shù)論文有很大的不同，研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、難點重點、創(chuàng)新點、研究基礎(chǔ)、進度計劃等要件撰寫的具體方面有哪些，如何撰寫，應(yīng)遵循何種格式，項目各部分如何服務(wù)于研究主題，如何論證其重要性、科學(xué)性和可行性，有哪些技巧，且不同的項目內(nèi)容、字數(shù)、申報流程等自成體系，需要專人輔導(dǎo)。

項目結(jié)題也是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，不同的項目結(jié)題要求可能存在較大差異，成果形成后，科研部門要積極引導(dǎo)項目團隊成員提前下載往年相關(guān)項目結(jié)題要求、結(jié)題材料模板等，按照項目管理辦法和結(jié)題材料細則撰寫結(jié)題材料，報告項目實施及完成情況，并進行總結(jié)和提升，同時履行結(jié)題程序。

更重要的是，項目結(jié)題并不意味著使命的終止，而恰恰代表著研究成果應(yīng)用價值的實現(xiàn)?？蒲胁块T和相關(guān)教學(xué)部門要通過系部討論，讓項目成果融入到課程目標(biāo)和日常教學(xué)過程中，形成示范效應(yīng)，同時努力向?qū)W校管理層宣傳嵌入式科研服務(wù)的理念，以期實現(xiàn)科研項目與培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)、教學(xué)管理、績效考核、就業(yè)指導(dǎo)、人才引進各方面各過程各環(huán)節(jié)的有效整合，充分發(fā)揮科研項目對人才培養(yǎng)的協(xié)同作用?？傊?，科研項目嵌入提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在科研項目實施期間，更應(yīng)當(dāng)形成長效機制，最大限度地發(fā)揮項目成果對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

四、結(jié)論及路徑對策

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量對普通高校和職業(yè)學(xué)校具有十分重要的意義，然而當(dāng)前職業(yè)學(xué)?？蒲挟a(chǎn)出不足且質(zhì)量不高，且對人才培養(yǎng)的支撐不足?；谇度胧椒?wù)理念，將科研服務(wù)嵌入到教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從選題引導(dǎo)、方法論指導(dǎo)、論文及項目申報結(jié)題培訓(xùn)等維度，剖析嵌入式科研服務(wù)如何助力職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。提出：引導(dǎo)論文及項目選題服務(wù)方面要通過正式報告、教育類報刊、互聯(lián)網(wǎng)資訊獲取第二手資料或者向?qū)W校、畢業(yè)生、用人單位調(diào)查獲取第一手資料，明確人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，進而通過教育部門官方網(wǎng)站、期刊數(shù)據(jù)庫，輔助分析人才培養(yǎng)的重點方向、研究熱點及研究前沿，進而將地方職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題作為科研項目選題的立足點，充分體現(xiàn)科研項目的現(xiàn)實價值，契合提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上綜合國內(nèi)外研究熱點，有針對性的開展選題；科學(xué)研究方法論指導(dǎo)方面，要讓研究者明確開展研究需具備的知識結(jié)構(gòu)、分析工具和使用方法，在嵌入式科研服務(wù)過程中，科研和教學(xué)部門既要重視主流、前沿研究方法及相關(guān)軟件的培訓(xùn)，又要針對不同學(xué)科普及調(diào)查研究法的問卷設(shè)計、調(diào)查組織等基礎(chǔ)方法和技能，尤其要重視其在人才培養(yǎng)過程中的嵌入；論文及項目申報結(jié)題材料撰寫培訓(xùn)、輔導(dǎo)方面，要圍繞學(xué)術(shù)出版規(guī)范、選題題目、寫作范式、分析方法、資料搜集等組織教師參加培訓(xùn)，就不同類型項目申報材料撰寫的具體方面、如何撰寫、應(yīng)遵循何種格式，以及項目各部分如何服務(wù)于研究主題，如何論證其重要性、科學(xué)性和可行性等，開展輔導(dǎo)，并注重研究成果應(yīng)用價值的實現(xiàn)。

基于以上分析，提出如下嵌入式科研服務(wù)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑對策：

1．結(jié)合本校人才培養(yǎng)實際，建立項目校內(nèi)選題征集制度

為發(fā)揮嵌入式科研服務(wù)提升本校人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，充分調(diào)動和發(fā)揮全校教職工的積極性，在定期調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，組織專家結(jié)合本校人才培養(yǎng)中的短板提出選題，并進行可行性分析。學(xué)校根據(jù)自身經(jīng)費情況開展校內(nèi)項目立項，或?qū)τ谏陥笃渌切?nèi)與選題相關(guān)的項目進行經(jīng)費配套。

2．將科研項目、論文的調(diào)查研究納入系部統(tǒng)籌規(guī)劃，強化科研對人才培養(yǎng)的協(xié)同作用

嵌入式科研服務(wù)實際上是科研與人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同，科研項目的調(diào)查、研究等活動要實現(xiàn)與人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的全方位融合，必須與系部教學(xué)和各項管理活動進行整合，進而將嵌入式科研服務(wù)思想融入到學(xué)校各管理部門，通過管理這一生產(chǎn)要素發(fā)揮對人力資本、物資資本、自然資源、信息資源等的重新組合和配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．建立科研成果校內(nèi)轉(zhuǎn)化長效機制，服務(wù)于人才培養(yǎng)實踐

以往，研究者往往以科研項目結(jié)題作為項目完成的標(biāo)志，極少真正關(guān)注成果的后期效益。學(xué)校要建立校長書記牽頭、科研部門主抓、教學(xué)管理和就業(yè)指導(dǎo)部門實施、項目負責(zé)人協(xié)辦、教職工全面參與的責(zé)任體系，形成長效機制，促進科研成果校內(nèi)轉(zhuǎn)化，最大限度地發(fā)揮科研項目對人才培養(yǎng)質(zhì)量的促進作用。

4．轉(zhuǎn)換科研人才培養(yǎng)模式，提高教師科研服務(wù)人才培養(yǎng)的意識和能力

學(xué)校要突破以往單純培養(yǎng)“會寫申報書、會寫論文、會寫結(jié)題材料”科研人才的模式，注重培養(yǎng)其協(xié)同思維和主動服務(wù)意識，同時讓教師通過多種渠道多了解用人單位對人才的實際需求，熟悉各系部、各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，掌握本校人才培養(yǎng)管理的基本運作方式，為開展嵌入式科研服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

5．建立科研成果校內(nèi)評價方法和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，突出科研成果對人才培養(yǎng)質(zhì)量的實際效益

要改變以往機械、靜態(tài)的科研成果獎勵方式。首先，一些學(xué)?？蒲泄ぷ髁空J定標(biāo)準(zhǔn)甚至未及時更新；其次，多數(shù)學(xué)校對科研成果實施“計件工資”，譬如論文按期刊分級和篇數(shù)計算，而未建立有效的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)衡量論文的經(jīng)濟、社會效益，這往往使一些教師形成急功近利的思想，且不注重論文的實際效益。此外，目前關(guān)于嵌入式科研服務(wù)缺乏行之有效的反饋評價方法和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，但嵌入式科研服務(wù)以提升本校人才培養(yǎng)質(zhì)量為重要服務(wù)目標(biāo)，為學(xué)校開展后期評價、管理和獎勵提供了可能。