廣西民辦高職院校公共體育課程改革與實踐研究

于海 農劍偉

（廣西城市職業大學 廣西 扶綏 532100）

前言

體育是一門以體育技能學習和身體素質鍛煉的基礎學科，是“德、智、體、美、勞”五育背景下培養全面發展高素質人才不可缺少的重要環節。公共體育課作為民辦高職院校課程體系中的重要組成，建立一套具有地方特色、科學有效且能凸顯職業教育特色的公共體育課程體系，對于培養學生健康體魄、良好鍛煉習慣、個人意志力品質等方面具有積極促進作用。

1、廣西民辦高職院校公共體育課程教學現狀分析

近年來，在國家大力倡導“全民健身”的背景下，廣西民辦高職院校公共體育課受到了人們廣泛的關注，在教學改革與實踐方面雖然取得了很大的成績，但依然存在很多問題：

1.1、體育師資比例、結構不合理

各高職院校體育師資配備不足，且男、女教師比例失衡；具有較高體育專業技能或高職稱的教師比例較小，且部分教師存在上課隨意、體育技能不扎實等現象，阻礙了體育課程教學改革與發展，難以滿足新時代應用型人才培養對體育教學的需求。

1.2、體育課程開設不足

國家教育部頒發的《學校體育工作條例》中明確指出：“三年制大專應開設兩年體育課，共144課時。”然而，目前在廣西民辦高職院校體育課程開設明顯不足，甚至有些院校開設體育課時間僅為一年，無論是體育項目，還是體育課時，都是極少，難以真正滿足學校所有學生對體育學習的需求。

1.3、體育教學模式陳舊

體育課程目標上，注重體育技能的“教”，而忽視學生自主、積極的“學”，學生長期被動參與的狀態；受到體育運動場地、體育器材等因素限制，部分高職院校學校的體育課程內容比較單一化，且主要集中在傳統的羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育項目上，缺乏本土化地方特色，課程缺乏創新性；現行的體育課程嚴重偏離了職業教育的“職業性”大方向，未能將體育課程教學與學生的崗位體能充分整合起來，不利于學生的職業發展。

2、廣西民辦高職院校公共體育課程改革與實踐的創新思路

探索更加符合當代高職學生身心特征和高職院校辦學目標的公共體育課程體系，是新課標賦予我們教師的光榮使命，也是促進學生身心素質、道德素質、文化素質及意志品質形成的關鍵要素。

2.1、加強隊伍建設，推動教學改革

教師是體育課程體系的構建者與實施者，也是課堂教學活動的組織者，其體育水平與教學能力直接影響著體育教學質量。因此，折舊要求在體育教學的聘用、考核、晉升等方面，逐漸從傳統“行政管理”向“依法管理”轉變，提高教師管理水平；幫助他們樹立“以職業為導向”、“以學生為主體”、“以健康為第一”的大體育觀，增強教師團隊的整體教學水平，從而推動公共體育課程教學的改革與發展。

2.2、合理規劃課程，發揮體育價值

體育課程開設課程不足已經明顯成為當前體育教學改革的障礙。社會的多元化需求與發展要求高職院校培養學生多樣化的體育技能，因此，為了彌補課程不足這一問題，首先，學校可以通過實施“必修+選修”的教學模式，增加學生體育鍛煉時間，發展學生各種運動技能；其次，為學生創造參加社會實踐或體育運動的多種渠道，實現“課內”與“課外”的有機結合，讓他們能在豐富多彩的職業實踐或體育運動競賽中，鍛煉體育技能，積累體育鍛煉經驗，這對于學生運動習慣和道德品質的培養具有十分重要的作用。

2.3 積極與時俱進，大膽改革創新

（1）以豐富手段為依托，凸顯體育課程“主體性”。

①充分借助現代化教學技術，提高學生體育學習主動性。傳統的體育教學過分的注重體育技能的訓練，學生缺乏學習主動性。在信息、經濟及技術快速發展的時代，充分利用現代化的教學手段，能豐富學生的體育知識，為學生創造自主探究、合作探究的學習條件，更有利于提高學生的學習的自主性。比如，在“24式簡化太極拳”的課程中，運用混合式教學模式實施教學，通過傳統的課堂教手法，向學生講解太極拳的基本技術與技能，這樣教師可以面對面的向學生進行精細動作的分解師范，便于學生理解與模仿，然而學生對于太極拳身形、身法的掌握僅僅依靠單純的模仿是難以實現的，需要學生自己去探索、去領悟，為此，同時，以多媒體的方式，向學生展示教學動作，其中，精準、規范的動作可為學生起到很好的示范作用，多樣化的太極拳視頻教程，能夠有效滿足不同層次、不同水平學生對太極拳學習的需求，更有利于凸顯學生的學習“主體性”；

②綜合運用多樣化教學方法，促使學生主動參與鍛煉。“一堂好課的標準是：一是出汗，二是笑。”如何才能同時實現“出汗”與“笑”，以多樣化的教學方法促使學生主動參與課堂是前提。因此，高職院校體育課程改革，應改變以往單一的技能訓練模式，綜合運用角色扮演法、PBL教學法、技能體驗教學法、小組合作教學法等，調動學生主動參與的積極性。比如，角色扮演教學方法的運用。在不同的體育運動項目中，不同的角色承擔著不同的行為規范，每個人都有著自己明確的分工與職責，角色扮演能讓學生更好地理解角色職責。如，在排球體育課程中，讓學生自行組織一場排球比賽，而在排球運動中有裁判員、維持人員、教練、主攻、副攻、二傳、接應二傳及觀眾等不同角色，不同角色的扮演，能讓學生的個性得到充分展示，也有利于鍛煉學生的團體精神。

（2）以民族體育為載體，凸顯體育課程“特色性”。

以傳統體育項目為主的體育課程體系，是當前大部分高職院校體育學科的教學常態，因其缺乏趣味性、創新性、探索性和地方文化性，使得學生興趣缺乏。事實上，在廣西地區，擁有著大量獨具特色的民族體育項目，每年開展的“壯族三月三，民族體育炫”活動，通過開設多種民族競賽類體育項目、表演項目，促進了民族體育的傳承與發展，也讓更多的群眾參與到體育鍛煉中。因此，公共體育課程的改革，應充分利用這些資源優勢，倡導以民族體育為載體，讓廣西民族傳統體育項目走進校園，比如，大象拔河、毽球、珍珠球、竹竿舞、拋繡球、板鞋舞、打陀螺、跳大繩、滾鐵環、劃龍舟等，一方面能豐富學生的體育課堂學習內容，增強學生的體育學習興趣，另一方面能夠提高學生民族文化素養。

讓民族體育融入體育課程體系，學校可根據實際情況，通過開發民族體育校本課程，將民族體育與傳統項目進行有機的整合，充分體現體育課程的特色性、創新性，這樣才能促進學生的積極參與。比如，將竹竿舞的游戲活動融入到傳統的田徑運動項目中，既是對田徑運動的一種創新與改革，也能大大增加學生對傳統體育的興趣，同時感受到竹竿舞這一民族傳統體育的特色。

（3）以職業需求為導向，凸顯體育課程“職業性”。

根據教育部對職業院校提出的“培養服務第一線生產、建設與服務需要的實用型、技能型人才”的教學要求。高職院校應以具有時代性和實用性的“職業體育”為教學改革指導思想，根據學生目前所學專業及未來可能從事的崗位工作需求，將學生職業崗位體能訓練有機的融入到公共體育課程體系中，形成具有職業性、實用性的體育課程，在不同專業體育教學中，鍛煉學生基本身體素質與體育運動技能的基礎上，促進學生職業體能與素質的提升，積極為學生職業生涯發展服務，滿足不同崗位學生對職業體能的培養需求，從而充分體現高職院校“以就業為導向，以能力培養為主線”的教育宗旨。

由于不同的職業崗位對于學生的體能要求不同，所以體育課程改革既要考慮“健康屬性”，又要兼顧“職業屬性”。因此，在公共體育課程體系改革過程中，根據職業院校專業設置，對職業體能素質進行了大致分類：

①靜態坐姿類。比如，會計類、文秘類、化驗類等崗位工作，要求學生具備較強的頸、肩力量、上肢力量及指腕力量，因此，在相應專業體育教學中有針對性增加了武術、排球、健美操、騎自行車等體育項目，鍛煉學生的動作敏捷性、專注力、手指協調等方面能力；

②靜態站姿類。比如，前臺接待、機械生產、紡織生產等崗位工作，需要長時間的站立，這樣容易引導心血管、下肢淤血、靜脈曲張等疾病，因此，在相應專業的體育教學中增加跆拳道、足球、籃球等體育項目，鍛煉學生的腰腿部力量、下肢耐力和注意力，同時，還通過開展體姿禮儀訓練，使其保持良好的禮儀形象；

③工場操作類。比如，市場營銷員、建筑工人、汽車維修人員等，其特點是勞動體能消耗較大且勞動時間較長，因此，在相應專業開設有氧舞蹈、有氧操、慢速健身跑等體育項目，通過全身性的運動，增強學生的心肺能力、身體協調性和靈活性，并學會發泄、學會放松自己；

④特殊崗位類。比如，空乘人員、警察、野外勘探作業人員等崗位工作，其特點是動作復雜多變、勞動強度大，是職業體能要求最高的一類。

為此，在相應專業開設有氧耐力訓練、球類訓練、武術訓練等，強化學生身體的靈活性、柔韌性及耐力素質。

根據以上四類工作崗位對學生的體能素質要求，構建高職體育課程改革目標，將培養學生體育理論基礎知識、體育運動技能和良好心理素質的傳統體育訓練與培養學生準職業體能素質的實踐訓練結合起來，根據學校的教學周期和教學時數安排，以多樣化的教學模式積極引導和培養學生的體育學習興趣，促進學生職業體能素質的提升，培養學生終身鍛煉的體育意識，為學生未來的崗位就業奠定良好的體能基礎。

3、結語

高職院校教育的特點是“職業性”與“專業性”，在“健康第一”大體育觀的背景下，以現代職業教育理念為依據，合理整合教學資源，科學組建教師隊伍，圍繞未來不同職業的發展方向，構建具有地方特色的廣西高職公共體育課程體系，有利于激發學生熱愛體育的思想、興趣、意識及積極性，促進學生長期堅持體育鍛煉習慣的形成，有效提高了體育教學水平，從而更好地滿足廣西地區經濟發展對學生身心素質的要求。