中小學體操課開展存在的問題與對策研究

（北京體育大學 北京 100084）

1、引言

體操被稱為“運動之父”，體操應當是中小學體育課程教學中比較重要的一個項目，體操對于促進青少年兒童的身心健康，實現青少年的全方位成長和發展，具有極為重要的現實意義和價值。諸多體育比較發達的國家，比如，日本、美國、新加坡等，在學校體育教學的各個階段都將體操列入到必學內容之中。由于種種原因，體操課在我國的發展逐漸呈現出邊緣化的趨勢，甚至在很多中小學的體育課程教學當中，體操已經逐步被拋棄，體操在中小學體育當中逐漸成為了一項少有人問津的運動。因此有必要對我國中小學體操課程開展所存在的問題進行研究，并針對性的提出一些對策和建議，為我國中小學體操項目的發展提供幫助。

2、我國中小學體操課開展存在的問題

2.1、學校對體操項目態度冷淡

從相關調研統計的結果來看，在上世紀末開始，我國小學階段開始逐步的取消體操教學的相關內容，只保留了一些相對比較簡單的體操技巧，比如，支撐跳躍、滾翻類動作等。而如今的中小學當中，體操運動只剩下隊列隊形和廣播體操練習。除此之外，再無其他與體操相關的內容，在課外的體育運動中學生更不可能接觸到體操。與此同時學校的領導對于體操運動的重視程度存在著明顯的不足，在開展體育課程的過程當中更多的只要求教師能夠安全的帶領學生開展運動。因此絕大部分學校的體育教師對于體操運動知之甚少，在開展體育教學活動的過程當中不重視體操教學，因此導致了小學體操教學開始逐步的邊緣化，至今已經被排除在小學體育課程的內容之外。

2.2、學校體操場地設施不完善

早在上個世紀初，學校在體育活動開展的過程當中為了避免學生受傷，拆除了很多與體操相關的健身器材。雖然在教育部下發的各類文件當中，對于學校的體育健身器材有明確的規定，但是由于標準相對比較高，即使在一些發達地區的小學中也很難按照這些標準進行相關的場地建設，在很多欠發達地區這樣的情況甚至更加糟糕，直接影響了學校體育課程的正常開展，無法滿足學生上體育課的需求，也無法滿足教師開展教學活動的需要。

2.3、學校體操教師質量不高

大多數中小學體育教師在開展體操教學的過程當中缺乏專業的理解，相關的基本動作和體操的教學理念掌握不夠深入，不夠透徹。長時間沒有開展體操教學體操的動作，技術也逐步的退步，由此導致了教師的體操教學能力相對比較低。而且在小學體育教學當中，一個教師要面對許多的學生，所以教師對于學生的保護便存在著明顯的困難，所以多數中小學體育教師在開展體操教學的過程中產生了懈怠心理，從而使體操課在中小學體育教學中的開展越來越難。除此之外，在一些教學條件相對比較差的地區，提高教師的質量更是令人擔憂，甚至有很多體育教師都不具備體操的相關知識，更不用說為學生示范相應的體操動作要領。這樣的現象需要引起相關部門的關注。

3、我國中小學體操課開展問題的原因

3.1、學生身心健康水平降低

根據相關的調研統計數據顯示，近幾年來我國小學生的身心健康水平呈現出持續走低的狀態，社會上，也出現了一些反對的聲音，將其歸咎于學校的體育教學開展不理想。但是學生的體質健康問題頻發，與生活條件的改善、各種電子產品的流行、以及不良的飲食習慣等，有著密切聯系。在身體健康方面，中小學生的近視率，肥胖率呈持續上升的趨勢，學生與此相對應的柔韌、力量、靈敏、協調性等身體素質都受到很大影響，這些因素切切實實的影響了中小學體操課程的開展。在心理健康教育層面中，小學生存在著諸多心理層面的障礙，學生的心理健康合格程度較低，僅僅只有29%，心理健康優良率只占到8%，35%以上的中小學生都存在著或多或少的心理障礙，許多學生經不起挫折，意志力薄弱，不愿意接受體育課的疲勞，也沒有挑戰困難的勇氣，這在很大程度上影響了他們對體操的興趣和參與度。

3.2、人們認知的偏差

近期拿來伴隨著體操技術水準的提升，人們通過比賽能夠直觀的感受到體操的魅力，體操技術動作難度的飛速發展給人們帶來的驚險性和刺激性，但是高難度動作只是針對職業運動員而言，與中小學體操課沒有任何關系，再加上媒體對體操傷害事故的報道等，即便學生家長知道了體操的價值，或者也知道了孩子對于體操有興趣和天賦，但是體操的訓練相對比較困難，而且充滿了危險性。這些因素也會讓很多家長認為，讓孩子從事體操學習既困難又危險，對體操避而遠之。以往的體操教學過于強調專項性，忽略了健康第一的指導思想，對于技術動作的規格質量要求較高，也有一定的動作難度，如此便導致了學生對體操形成了片面的認知，認為體操有危險性，而且體操不容易練習。

3.3、重文輕體的傳統思想

這種傳統觀念在很大程度上占據了家長的思維，在我國，絕大多數學生家長將學生的文化課學習做為重中之重，從而忽略了體育課的作用。這種情況在短時間內都很難得到解決，而學校正是基于這樣的社會風潮，片面的追求學生的升學率，讓學生將學習的重心放在文化課考試中，從而使得學校的體育課程變得可有可無。體育教師的勞動不被重視，體育教師的付出與其他的學科相當近幾年來體育課占課的現象也極為普遍。雖然在高考當中也增加了體育考試，但是考試內容與教學內容出現偏差，而且也沒有全國普及。

4、我國中小學體操課發展的對策

4.1、提升體操教師培養的質量

要提升我國中小學體操課程的水平，必須引進一些優質的教師。而高校作為優質教師培養的搖籃，必須進一步的提升體操教師培養的質量。高校應當首先建立更加完善的體操教學培訓體系，讓學生能夠將課堂當中所學習的知識轉化成為學生的體操素養，以此作為基礎實現小學體操教師實際教學能力和教學水平的提升，促使他們從體操教學的本質出發，對于教學的內容，教學的方法，進行科學的規劃，認真的研究，逐步的提升中小學體操教學的科學化水平。其次要通過經常性的教研交流活動和體操基本功大賽等，促進體育教師創新體操教學方法和實踐能力的保持，不斷提升中小學體育教師的體操實際教學水平和技能水平。

4.2、創新中小學體操教學內容

從動作的結構，完成的條件，完成的方法等諸多方面入手，不斷的加強創新，進一步豐富提高教學的內容，不斷的提升體操教學的普遍適用性。其實在開展提高教學的過程當中，要充分地尊重人們對于體育的藝術性和美的追求，在中小學當中涉及體操教學內容的時候，應當適當的突出體操的美學特征，比如，可以在體操教學的過程當中，適當的增加舞蹈，跳步轉體等相關動作的比例。開展體操教學的時候，可以增加一些優美的音樂伴奏，摒棄競技體育當中一些規定的動作，使之更好的符合學生的能力，且有助于學生的個性發揮，更多的強調學生趣味體操。讓學生在進行練習進行課外訓練的過程當中，能夠最大限度的讓學生的想象力和創造力得以充分的發揮，并且通過體操鍛煉來獲得更多的愉悅感，對于學生的紀律觀念，互助精神，以及抗壓能力等等相關內容進行重點的挖掘，要充分的挖掘體操教學過程當中所存在的功能性價值，盡可能的保證在體操訓練的基礎之上，讓學生能夠充分的體會到體操運動當中所包含的文化和氣氛情調。對于中小學體操教學內容的創新，還需要借助教師的力量，教師在這個過程當中需要廣泛的進行調研，充分的了解到中小學生對于體操教學內容的具體需求。通過分析需求來制定出更加科學更加合理的教學內容，在課堂教學的活動當中，嚴格的按照教學計劃教學內容，按部就班開展教學，近來中小學體操教學工作也能夠具有更強的針對性，滿足學生學習的需求，有能夠最大限度的提升學生對于體操學習的興趣。

4.3、促進學校體操比賽的常態化

中小學體操比賽的常態化，需要相關部門及時的對于新體操規定動作進行修訂和編撰，通過這樣的方式最大限度的保證中小學體操比賽的常態化，全方位的提升我國中小學校體操的整體水平。促進學校體操與群眾鍛煉的有效融合，使之形成有效的互動。在比賽的項目設計上，可以依據學校體操的目的任務以及內容特點，對于學校體操的各個動作項目進行調整，從而不斷的提升體操動作的表現力以及體操動作的觀賞性。還要最大限度的結合體操教學的趣味性，讓學生能夠通過體操比賽獲得成就感，感受到體操的巨大魅力所在。在體操比賽的舉行，可以由相關主管單位與學校聯合舉辦，通過這樣的方式，能夠向社會各界傳達有關教育部門對于校園體操的重視程度，也能夠進一步的提升比賽的規格和水平，讓學生有參與的積極性。相關部門也應當為學校制定出明確的比賽舉行標準，以政策政令的形式來確定學校每年所要開展體操比賽的規格以及次數，以此為基礎來進一步的提升學校對于校園體操的重視程度，最終最大限度的促進學校體操比賽的常態化發展。

5、結語

在新時代背景下，中小學體操課的作用和價值已日益凸顯。伴隨著新一輪的課程改革，在中小學體育課程教學中完善體操項目已經成為大勢所趨，在這樣的背景之下，無論是教師還是學校，都需要充分的認識到體操的重大作用，清楚的看到體操對于促進中小學生身心健康發展的巨大優勢，改變對于體操傳統項目的認知，不斷的提升體育教師的體操水平，對于的體操技術動作進行適當的調整，更好的符合學生的身心發展需求。以此作為基礎，才能夠保證學生保持體操運動的能力和進行體操鍛煉的持續性，最終讓學生能夠在體操學習的過程當中獲得收益。