情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

毛科霞

摘 要：情感教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果。本文從情感教學(xué)的角度，探討初中語文實(shí)施情感教學(xué)的方法，提出完善當(dāng)前的語文教學(xué)中的情感教育的建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；教學(xué)

情感教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因?yàn)榍楦芯哂袠O大的感染性，通過情感教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。情感教學(xué)能夠喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從不得不學(xué)變成我要學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

1.利用教材中的情感因素

初中語文教材是語文教學(xué)的主要材料，教材中的文章都流露著最真實(shí)的情感體驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，積極挖掘教材的情感因素，能夠使學(xué)生的情感得到共鳴，從而體會(huì)到文學(xué)之美與道德之美，對學(xué)生產(chǎn)生教育意義。初中語文的情感教學(xué)是通過文字與語言進(jìn)行的教學(xué)，教材能夠向?qū)W生展現(xiàn)自然之美，比如陶淵明的《桃花源記》以及杜甫的《望岳》等課文內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)了自然的啟迪，通過對自然的贊嘆讓學(xué)生體會(huì)到自然之美，通過挖掘教材中的美的元素，能夠提升學(xué)生在鑒賞中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)更加健康的審美觀。初中是學(xué)生的人生觀與世界觀形成的重要階段，從心理學(xué)上來說，初中階段處于青春期，該階段的學(xué)生具有叛逆心理，利用教材中的情感因素，能夠讓學(xué)生從歷史與文學(xué)的角度認(rèn)識教材中的偉大人物，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀與人生觀。比如《出師表》《過零丁洋》等歷史名篇，通過挖掘相關(guān)教材中的人文因素，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成積極的生活態(tài)度，從而使學(xué)生能夠從教材中獲取相關(guān)的知識。初中語文教材充滿了藝術(shù)的美感，作者通過運(yùn)用一定的審美能力與技巧，在精神與物質(zhì)材料的相互作用下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，劉勰說“繁采寡情，味之必厭”人類的情感是多方面的，挖掘語文教材中的情感因素，讓學(xué)生理解作者的情感，通過文學(xué)的情感吸引學(xué)生。李澤厚說：“中國文學(xué)以抒情勝?！蓖ㄟ^語文教材中的情感因素，能夠展現(xiàn)豐富的情感世界，使學(xué)生能夠在審美中創(chuàng)造美，比如《沁園春·雪》《雨說》《星星變奏曲》等篇章，能讓學(xué)生理解其中豐富的情感，從而為完善學(xué)生的精神世界的構(gòu)建提供支持。

2.做好語文情感教育的課外拓展

課堂雖然是初中學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但是為了鞏固學(xué)習(xí)效果，需要充分利用課堂外的教學(xué)，做好課堂拓展。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是：“強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性，促使學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。”課堂教學(xué)應(yīng)該與課外拓展相結(jié)合，能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到語文帶來的樂趣，從而感受到語文的影響力與作用，取得更好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)活動(dòng)中，開展豐富多樣的課外活動(dòng)，例如，詩歌朗誦會(huì)、話劇表演、文史知識晚會(huì)等方式，能夠使語文情感教育得以延伸，從而讓學(xué)生感受到語文的魅力。在語文課堂活動(dòng)的開展中，讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，通過準(zhǔn)備、參與、表演等方式，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自身的語文素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)的興趣，積累豐富的素材，培養(yǎng)健康的情感。在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠感受生活，認(rèn)識生活。真實(shí)的情感來自于生活，生活是語文教學(xué)的來源，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受到情感，比如在參觀烈士陵園中感受革命的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷；在孤兒院的服務(wù)中，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的愛心，感受關(guān)愛的快樂與幸福。讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)中去，進(jìn)入自然中去，“生活中到處都有語文的影子”，充分利用生活使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生獲得情感熏陶。

3.在教學(xué)方法中滲透情感教育

每一次的教學(xué)活動(dòng)都是一次情感的體驗(yàn)，為了使學(xué)生的情感得到升華，需要積極創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對教材知識的感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從心理學(xué)角度上來說，想象是“表象的改造并在其基礎(chǔ)上形成形象，從而建立新的物質(zhì)上和精神上有重要價(jià)值的東西；想象也是建立存在著的客體的形象，而該客體不是他個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中所遇到過的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的想象，從而結(jié)合自身的體驗(yàn)感知教材的內(nèi)容。以李商隱的《無題》為例，該詩句中的意象與描寫相對較難，能使學(xué)生獲得更深切的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，能夠使學(xué)生充分地融入教學(xué)課堂中，從而提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的教學(xué)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中語文教學(xué)課堂，從而推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

總之，在初中語文教學(xué)中，開展情感教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

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[2]林麗平.新課程理念下新的語文教學(xué)模式的構(gòu)建[J].華章，2009（07）.

（作者單位：重慶市綦江中學(xué)）