淺議高校社會體育專業的課程設置

（江西司法警官職業學院警體部 江西 南昌 330013）

我國高校開設社會體育專業的時間已有30多年，1993年，天津體育學院率先開設了社會體育專業并招收社會體育專業專科學生，這也是我國最早招收社會體育專業的高等院校。為了推進全國社會體育發展，1995年6月，國務院頒發了《全民健身計劃綱要》旨在全面推動社會體育發展。1998年，教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中新增了社會體育專業，對社會體育專業人才培養的目標、要求、課程設置等都作了比較明確的規定。之后30年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國社會體育專業規模發展很快，招收社會體育本專科生的院校超過了300所，社會體育專業也發展成為體育中的一個重要專業。雖然，我國現在已進入了社會發展的新時代，高校社會體育專業這些年也取得了長足的進展，但是社會體育專業的課程設置上呈現滯后的態勢，因此，建設一套符合新時代社會需求的社會體育專業的課程體系，對社會體育專業的發展意義重大。

1、當前社會體育專業課程設置存在的問題

1.1、社會體育專業配套課程不夠

高校在推進學校發展過程中要把自身辦學特色作為一項重要指標，對專業建設進行準確定位，突出自身特色，為專業課程的設置提供重要依據。我國高校社會體育專業培養目標基本相同，主要是培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新意識，能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有體育健身休閑娛樂業經營管理的應用型人才。在培養理念和實踐教學中，高校對培養社會體育人才是通用性還專長性以及是注重管理還是技能指導還存在不同意見，同時我國高校的社會體育專業過于細化，與之相配套的專業課程不夠，從而影響到社會體育專業人才培養的基礎和綜合能力素質的提高，與社會發展的需求存在差距。高校要根據社會的需求和社會體育發展的特點，以學校具有的資源為基礎，加強社會體育專業課程的建設，順應我國社會經濟建設發展需要，不斷提升學生的綜合素質，培養社會實用的人才。

1.2、社會體育專業課程設置特點不明顯

目前，我國高校社會體育專業在課程設置上，基本上按照體育教育人才培養方案確定的課程設置進行修改而來，造成社會體育專業許多課程與其他體育專業的課程基本相同，自身特色的課程不多，專業課程所具有的特點不明顯。如，社會體育專業所學的學校體育學、人體生理學、人體解剖學、運動學練學、營養學、運動選材學、體育保健學、體育康復學、體育法規、體育管理學、社會體育學、體育社會學等課程，絕大部分與體育教育專業的相同。我國許多高校的社會體育專業的術科方面仍然是以籃球、排球、足球、羽毛球等傳統的競技體育項目為主，依靠學校自身資源以及教學師資特點來開設有特色的社會體育專業課程的不多，雖然有少數學校開設了一些社會體育專業特色的課程，但是由于缺乏合適的教材、場地受限等而無法達到良好的教學效果。社會體育專業課程設置缺乏特色，就難以滿足社會發展對社會體育人才多元化、多層次的需求，因此，要主動適應社會發展在專業課程設置上不斷進行創新完善，體現自身專業特色。

1.3、社會體育專業實踐性課程偏少

與其他體育專業比較來看，社會體育專業是一門對社會實踐能力要求很強的專業，要求高校學生在學習上的同時，在自身實踐上要具備較強的能力，這也是適應社會發展對社會體育人才的需求。在實踐中，我國在社會體育發展方面缺乏人才，主要包括體育健身、體育娛樂、體育休閑、體育康復等專業性的應用型人才。社會客觀實際需要高校培養大學生的實踐能力，目前我國許多高校社會體育專業課程設置上體現的社會實踐教學與社會體育發展的能力要求存在差距，專業課程設置缺乏技術或技能等實際操作課程，課程體系缺少特色。對社會實踐重視程度不高，容易造成學生在實踐中學習的機會不多，對以后進入社會從事社會體育工作產生不利。

1.4、社會體育專業課程設置同職業發展需求匹配度不高

體育教育專業在高校教育中是一個比較傳統的專業，而社會體育專業是上世紀九十年代發展起來的一個比較年輕的專業，需要不斷適應社會發展進行調整。社會體育專業課程設置上，許多高校沒有全面認真調查市場和預判社會體育專業發展方向，依據原有傳統教學模式進行課程安排，沒有對本專業的市場需求進行科學合理的預測和研判。在高校社會體育專業辦學過程中，課程的設置必然會影響到社會體育專業人才培養的效果。很多高校在社會體育專業的課程設置上專業針對性不強，從社會體育人才培養的效果來看，課程設置上出現了與社會職業發展需求匹配度不高等問題，出現了社會體育專業畢業生就業不理想的問題，但是社會上存在社會體育相關崗位人才短缺的情況，兩者之間形成了矛盾，究其原因是社會體育專業課程設置與職業發展沒能達到無縫銜接，導致培養的社會體育專業畢業生不能勝任職業發展。

2、社會體育專業課程設置的改革方向

隨著新時代社會主義市場經濟的快速發展，對社會體育專業人才的需求量大量增加，高校培養出適合社會職業發展的社會體育人才成為當前一項重要任務。面對社會體育專業課程設置上存在的問題，我國高校應從以下幾方面加以改進。

2.1、社會體育專業課程設置要突出專業性

社會體育專業人才培養的目標要圍繞著社會對其體育人才的要求而開展教學。高校在社會體育專業課程設置上，不僅要借鑒傳統體育專業課程好的經驗，同時要順應時代要求，依據學校自身擁有的特點、學生的具體情況和學校所在城市的優勢，針對社會體育專業人才的特殊性，開設具有特色的專業化課程。社會體育專業培養的學生日后都要進入社會，要成為在社會體育領域里指導群眾體育活動的專業人才，那么高校就要圍繞這個重點在專業課程設置上，加強對學生成為指導型人才方面的培養。圍繞社會體育專業的自身特色，進行系統教學，注重能力培養，讓學生在校形成合理的專業知識結構，形成獨特的社會體育能力，為畢業后從事社會體育工作奠定扎實的基礎。同時，高校要推動互動教學，不斷提高學生學習的積極性、主動性、創造性，激發學生的潛力，培養出適應新時代需要的高素質社會體育專業人才。

2.2、社會體育專業課程設置要突出學生能力的提升

我國已進入社會主義新時代，對社會體育專業人才較以往提出了更高的要求。我國高校在社會體育專業課程設置過程中，比較偏重于理論知識的學習，各個學期都安排了這些理論知識的學習，如何將這些理論知識通過學習轉化為學生的能力素質是值得高校重點關注的問題。目前我國高校社會體育專業學生畢業后存在適應社會和就業創業能力不強，缺乏創新性。因此，在高校社會體育專業課程設置的過程中，要將學生從“知識型”人才向“能力型”人才培養方向上轉變，注重學生綜合素質的培養，提升各項能力。高校中社會體育專業中的公共基礎課程門類，如市場營銷、教育學、社會服務方面的課程，這類課程的學習要保證學生掌握良好的基礎知識，為專業知識的學習打好基礎。在專業的課程設置上要提高學分比例，增加實踐課程，突出專業特色，提高學生的專業能力。只有讓學生具備良好的基礎知識，較好的專業能力，才能實現培養高素質的適應社會發展需要的社會體育專業人才的目標。

2.3、社會體育專業課程設置要順應形勢調整

我國高校培養人才的目的是使畢業生能夠走向社會從事相關工作，服務于社會，因此學校在進行課程設置之前，應認真做市場調查，科學地把握市場的需求，并依此來安排課程。高校社會體育專業在課程設置上，要根據社會市場需求的變化進行調整。高校教學活動是培養學生能力的重要環節，也是培養學生未來具有核心競爭力的重要手段，良好的課程設置有利于形成學生參與未來社會的核心競爭力。社會體育專業在課程設置上應適應市場變化，拓寬人才培養的領域和范圍，如健身課程，不能單單學習健身運動一項內容，而要根據社會上各類人員對健身的需要，在內容設計上可以形成健身理論知識、形體教學內容、健身運動、器械健身等內容為一體的教學，增加學生的學時，不斷增強學生的健身能力，提高學生適應對未來社會需求的能力，圍繞這方面專業人才的培養目標，從課程安排、教學手段等方面進行相應調整。同時，社會體育專業在課程設置上還應當考慮與其他社會行業的融合，在課程設置中加入時勢、文娛、休閑、旅游等方面的內容，讓學生在學校期間掌握更多的知識，拓寬自己的視野，提升自己的竟爭力，使自己能夠更好地適應未來職業的發展，拓寬畢業就業領域。

2.4、社會體育專業課程設置要突出實踐性

新時代下，社會體育專業課程設置要改變以傳統理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，高度重視在校學生實踐能力的培養和提升。社會體育專業的人才絕大部分未來都要從事社會體育指導工作，這是一門實踐性很強的工作，如果高校的實踐教學沒有跟上，不利于人才培養質量的提高。因此，高校在社會體育專業的課程設置上，對實踐課程在所有課程中的比例要增加，要根據市場的需要對課程設置進行認真的設計和規劃。學校要在校內創造各種條件讓學生參與到實踐教學中來，同時也要與社會體育不同行業進行協作，如可與社會健身場所、各種體育俱樂部等達成學生實踐合作的意向，讓學生在生動的社會實踐中增長知識，到社會體育工作崗位上去鍛煉和磨練自己。同時，高校可以鼓勵學生通過自己的努力獲取各種體育證書，如社會體育指導員證書、教練員證書、體育經濟人證書等，加強學生走向社會的生存與適應能力培養。這樣高校通過對學生實踐能力的培養，不僅讓學生掌握了相關的社會體育技能，同時還具備了相關職業的管理能力，能夠更好適應未來職業的發展，促進社會體育專業畢業生就業，滿足體育產業發展的人才需要。另外，學校應該引進激勵競爭的機制，完善和建立體育教師管理制度，提高教師在社會體育專業的教學和改革積極性。

隨著新時代人們對社會體育越來越關注，市場對于社會體育專業人才的需求也將更大。只有符合市場需求和對現代社會具有較強的適應能力，社會體育專業培養的人才才有立足之地。